王宝祥 关于班主任心理健康的文档.ppt

关于班主任心理健康的 几个问题 影响班主任心理健康的因素 一、个性品质因素： 正常情感及稳定程度； 意志品质，自我调节能力； 交往能力，交往水平； 生活与工作态度； 认识社会，社会适应水平。 二、工作因素： 领导态度、期望、工作方法； 社会、家长、学生期望、态度； 生源水平； 工作目标的自我期望； 工作竞争压力； 教师评价体制不公平，评职与评 先中的角色地位； 劳酬的满意度及自我调节。 三、家庭因素： 婚恋状况； 家庭人际关系水平； 物质与经济条件； 子女发展情况； 偶发事件。 四、社会因素： 社会多元价值观与自身价 值观矛盾引发的内部冲突； 社会积极因素与消极因素 的影响； 社会突发事件的影响； 社会和谐程度。 五、自身知识与能力因素： 德育与班主任科学知识掌 握水平； 班主任工作经验； 多种能力。 六、自身生理因素： 是否有较严重疾患、慢性疾患； 是否劳累过度（某校调查，每 天工作 8-10 小时占 10% ， 10- 12 小时占 63% ， 12 小时以上占 27% ）。 班主任教师心理健康标准 一、积极悦纳自我： 正确认识、评价、接受、喜欢自 己，承认个体差异，认可自身弱项。 是否有 幽默感；他人和自己对我 看法是否一致。 二、稳定积极的教育心境： 教育心理稳定、心态积极、乐观。 三、良好的教育认知： 认清教育发展形势，认清学 校要求，正确认识学生，较 好的信息能力，创造性地进 行教育教学活动。 四、 热爱教育事业，热爱学生： 从爱的教育中获得心理满 足，实现自己的合理目标， 从有成效的教育、教学中获 得成就感。 五、自我调控情绪、情感： 面对矛盾、沉着、冷静、 自制， 竞争中保持平和心态， 稳妥处理偶发事件，正确对 待工作中的困难、挫折。 六、人际关系和谐： 人格健全，能与他人和谐 相处，真诚对待他人，尊重 他人，学习他人长处，善于 合作，摒除多疑、嫉妒、嫌 恶等消极态度。 班主任教师常见心理偏差 与心理疾患 一、首因效应： 固守第一印象，不能发展 地看待学生，凭第一印象处 理问题。 建议：确立科学发展观。 二、晕轮效应： 放大学生的优点或缺点， 一叶障目，不能客观地评价 学生，导致表扬、批评及处 置措施的错位。 建议：辩证地看对点与面 三、马太效应： 把有利于发展的机会只给部 分学生，剥夺其他学生的发 展机会。 建议：面向全体，一个不能 少。 四、职业倦怠： 班主任戏称“校园敢死队”， 工作繁杂，压力大，教育教学见 效不明显，过于辛劳，报酬偏低 或过低，身体欠佳，前景渺茫等 因素导致的一种普遍情绪。 建议：政策导向，学校改革， 提高个人综合素质。 五、施虐： 由于对学生认识偏差，或学 生有严重不良行为、学习落后， 顶撞、伤害教师，教师言行失控， 对学生身体施虐或精神施虐。 建议：正确认识发展中的学 生，提高自控能力。