短文三篇教学课件.ppt

? 有东西大家分享，惹了别人就说声对 不起，别忘了那个“看”字。 ? ? 作者为何突出一个“看”字？ 31 ? 明确：因为在生活中需要自己去观察、体 会，观察之中可以发现自己的不足，并能 改善自己的不足，能更好的认识别人和自 己， 32 人最宝贵的是生命。生命对每个人只 有一次。这仅有的一次生命应当怎样度 过呢？每当回忆往事的时候，能够不为 虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻； 在临死的时候，他能够说 :“ 我的整个生 命和全部精力，都已经献给了世界上最 壮丽的事业 —— 为人类解放而进行的斗 争。” 人，应当赶快生活。 —— 奥斯特洛夫斯基 1 导入新课 ? 据北京心理危机研究与干预中心执行主任 费立鹏博士介绍 : 在中国，自杀已成为中国人 的第五大死因，是 15 — 34 岁人群的首位死因。 在中国每两分钟有 1 人自杀死亡、 8 人自 杀未遂；目前，我国每年有 28.7 万人死于自杀， 200 万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆 弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢？ 又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们 从《短文三篇》中寻找答案。 2 文体常识 ? 随笔 是散文中特殊的一种，写随笔就像与 邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华 丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不 受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也 不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或 是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或 是一个新观点 …… 3 散文与随笔的区别 ? 随笔主“理”，是说理的，重“讲谈” 色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情 的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向 人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文 面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随 笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令 人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读 之能开启性灵，使人净化灵魂。 4 随笔与杂文的区别 ? 随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是 也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击 时政、针砭时弊，往往“小中见大”；随笔在取材 上比杂文要“软”“淡”一些（多为二、三流题 材），往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的 区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击” 即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”； 随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总 不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂 文多用“讽刺”，比较辛辣；随笔推崇“幽默”， 较为惬意。 （引自刘锡庆《 “ 随笔”随谈》） 5 1. 如何对待生命。 2. 理解生命的意义。 3. 在自己的现实生活 中怎样对待生命。 学习目的 6 作者简介 ? 蒙田， M ． de （ 1533 年 2 月 28 日～ 1592 年 9 月 13 日）法国思想 家、散文家。一译蒙台涅。加斯 科涅郡人，出身新贵族，祖上是 波尔多的富商。曾当过 15 年文官。 后辞官回乡，在相当长的时期内 深居简出，闭户读书思考。但是 他也喜欢出游，曾游历瑞士、意 大利等地，留意各地人情风俗。 他把读书心得、旅途见闻、日常 感想记录下来，日积月累，成 《随笔集》（或译《随感录》） 2 卷，于 1580 年出版。 7 赋予 厚赐 惋惜 弥补 丰盈 躁动不安 枯燥 fùy? cì w?n × ī m? y?ng zà o zà o 生字词 8 哲人： 丰盈： 躁动不安： 稍纵即逝： 垂暮之年： 浑然不觉： （书）智慧卓越的人。 1. 身体丰满 2. 富裕、丰富（本文）。 因急躁而动个不停。 时间一放松就失去了。 指老年。 垂暮，将近晚上， 比喻接近晚年。 完全没有感觉。浑然，完全地， 全然。 词语解释 9 作者要谈“热爱生命”， 为什么开头却从“度日”说起？ ? 生命”对人是公平的， 人人都有，又和“度日” 呀，“光阴”呀，密不 可分，但是，面对这一 个简单的问题，作者深 知不同人有不同的认识 和不同的态度。从这入 手，会使人感觉：浅显、 熟悉、亲切，其后就会 自然的一步步的接受作 者的观点。 10 对 度日 的认识 消磨光阴 慢慢赏玩 飞快的去“度” 细细品尝 对生命的理解 “哲人” 苦事、贱物 “ 我” 优越无比 糊涂人 寄托来世 热爱生命 蒙田 法国人文主义作家 11 你怎样理解作者说 :“ 我们的生命受到自 然的厚赐 , 它是优越无比的”这句话的 ? ? 这说法表明蒙田具有 文艺复兴时期人文主义思想 , 这思想是进步的。首先它 承认自然的伟大，又看 到了人的优越 。 这优越又集中而突出地表现在敬 畏、热爱宇宙、自然、生命上。： 它强调了宇宙、 自然、生命的互为依存，不可分割的思想，具体 表现在自然与人之间的一种你中有我，我中有你 的意境中。 面临 21 世纪的今天，我们更感到这种