部编版小学语文三年级上册习作：这儿真美 教案.doc

重复赋形写美景 ——统编版语文第五册第六单元习作《这儿真美》教学设计 【教材内容分析】 《语文课程标准》对小学生习作提出总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验、看法”。就“写一处景物”而言，“文从字顺”就是按一定的顺序写，“具体明确”就是要把景物的特点写清楚，写具体。第二学段明确提出仔细观察，按照一定的顺序写景物，写出景物的特点。 《这儿真美》是统编版小学语文教材第五册第六单元习作。教材要求通过写身边的美景，学会围绕一个意思写的表达方法。从教材编写来看，前面的提示语提出了要求：让我们把身边的美景介绍给别人。写景对于孩子们并不陌生，有助于他们的表达，让他们乐于写作。 教材习作导语在写前、写中、写后都提出了具体的指导意见及要求。写前注意观察，有什么，什么样子，这是引导孩子养成在生活中仔细观察的好习惯。前一单元作为观察单元，已经介绍了观察的方法，这一单元习作刚好是上一习作单元“观察”的螺旋上升，是对“观察”的再次巩固运用。写的时候，运用课文所学，围绕一个意思写，是对课文知识的拓展与提升，是新教材读写融通理念的体现。本单元多篇课文都比较典型，很多段落是围绕一个意思写的典型图式，如《富饶的西沙群岛》写鱼多、鸟多的段落，《海滨小城》写公园、树、街道美丽的段落等，充分分析这些段落的思维，让孩子们进行思维描红，有助于他们习作能力的提升。写后要求改正，并和同学分享美景，更加强化了学生习作的读者意识。 教材所列的词语资源包也为围绕一个意思写提供了有效的习作路径。“飞舞、狂欢”暗示运用拟人手法可以写生动，“明朗、粗壮、香甜、清凉”表明可以从色彩、形状、味道、触感等景物的不同方面动用五感写准确、写具体，“闪闪发光、亮晶晶”等叠音词暗示从色彩美方面进行景物描写可以写得有节奏。 【学情分析】 作为小学语文学习的转折期，三年级由于学习容量加大，学习难度加深，学习要求已从一、二年级的具体形象思维向逻辑思维过渡，学生之间容易拉开差距。因此，在学习中，应该对全体学生多加以关注。 三年级是习作教学的起始阶段，写好一段话是习作的重点。“围绕一个意思”写一段话是本单元的重要习作要求。这是在第一学段写句子、写话基础上的更高要求。学生进行语段图式的内化，形成语段图样意识，对于语段表达能力有重要作用。 在第五单元的学习中，学生已经基本掌握了运用多感官进行细致观察的方法。在第六单元，通过《富饶的西沙群岛》等课文的学习，对于围绕一个意思写的段落有了初步的理解，积累了一些描写优美景色的语句。这些对于本次习作，都起到了比较好的奠基作用。学生通过观察，能够发觉身边的美，关键是如何“围绕一个意思”进行表达，把景色的美准确有条理地表达出来。因此，运用深入浅出的语言引导学生，让他们明白什么是“围绕一个意思”写，怎样“围绕一个意思”写，在层层递进的教学设计中，在师生互动交流中，在习作过程思维指导中，在自评互评作品分享中，水到渠成地完成本次习作课。 【教学目标】 1、运用多角度、多感官的方法，能够“围绕一个意思”表达“这儿真美”。 2、通过同桌互评、自评等多种形式，尝试修改、分享自己的习作。 【教学重点】 1、从景物不同方面“围绕一个意思”表达“这儿真美” 2、从多角度“围绕一个意思”表达“这儿真美”。 3、从多感官“围绕一个意思”表达“这儿真美”。 【教学难点】 1、运用“重复”的方法围绕一个意思表达 2、在“重复”的时候要有“变化” 【教学准备】 1、学生的学习准备 搜集相关的图片资料，发现身边的美景 2、教师的教学准备 （1）准备PPT课件。 （2）提供学生习作用纸。 【教学过程】 板块一 创设情境，激情引趣 1.设置情景，感受美景 展示学生们春游飞鸟乐园的图片， （1）欣赏图片，猜猜是哪儿？ （2）谈谈你的感受。 通过创设孩子们春游飞鸟乐园的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。 2.设置问题，找出不足 （1）阅读病文，找出不足 小明同学到飞鸟乐园春游，他发觉这儿真美，于是他想写一篇作文。他写道： 飞鸟乐园真美！那里的鸟很美，树很美，花很美。可是，人太多了，我不喜欢。 提问：小明作文的问题在什么地方？ （预设：内容太短，前后矛盾，没有围绕一个中心） 明确：内容太简单 后面一句没有围绕中心写 通过病文展示，形成差异化认识，一方面提高孩子回答问题的积极性，一方面引出解决问题的讨论。