2020版高考语文全国大一轮复习复习讲义课件现代文阅读 第二章 微专题一.ppt

微专题一 实用类文本阅读答题策略 第二章 [ 专题微语 ] 实用类文本阅读虽说同样是现代文阅读，但还是有别于论述 类文本阅读和文学类文本阅读。当然，高考命题更是特色鲜明。那么实 用类文本在答题上有没有独特性，就像小说四级概念答题法那样呢？确 实存在，但只能是大致的，缺少规律的，这里归纳出来，仅供考生参考。 一、所有的答题都贯穿一条红线 —— 筛选信息 课标卷实用类文本阅读共设 3 题，无论是关乎文本总体感知、理解能力考查 的第 1 题，还是基于文本分析、概括能力考查的第 2 题，以及侧重文本探究 能力考查的第 3 题，试题题干上总会有 “ 结合材料 ” 这样的要求，也就是 说，都有一根红线贯穿，这根红线就是 “ 筛选文中信息 ” 。从课标卷考查 情况看， “ 筛选文中信息 ” 主要包括文章的基本观点以及最能表达文章主 旨和作者写作意图的语句等。第 1 题属于浅层、快速、综合性的信息筛选， 题目设计注重每个选项对材料的总体分析和概括，同时也引导考生注意 材料中的一些细节与材料总体的关系。这在一定程度上真实地反映了考 生对文本的理解程度，是对文本理解层级的全面考查。第 2 题属于归纳、 概括性的信息筛选，需要深入理解文本内涵，筛选能力要求上了一个台 阶。第 3 题属于鉴赏评价性的信息筛选，要在深入理解文本的基础上提出 自己的见解，不但要求深入筛选，还要有知识的迁移能力。总之，三道 题 12 分的文本阅读， “ 筛选 ” 这条红线一以贯之。 二、答题坚持两项原则：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题 对于实用类文本的考查，无论是设置问题还是拟订答案，命题人总是会 依据文本呈现的内容以及呈现的方式 “ 量体裁衣 ” ，所以考生组织答案 时一定要忠于原文，要善于运用文中的关键词、关键句作答；同时文中 相关信息的呈现又不可能是显豁的，更多则是隐性的暗示，所以考生又 不能一字不差地摘录原文。事实上，在答题过程中，很多考生只是机械 地摘录原文句子。摘录的句子中固然含有答案所需要的内容，但往往不 是从命题者提出问题的角度来回答的，如此，你的答案自然就不到位， 甚至答非所问。一般说来，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中， 考生应以这些重要的信息为抓手，结合题干要求进行有效的筛选、重组， 这样组织起来的答案，一般就与标准答案接近了。如果将文中的重要词 句弃之不用，脱离文本，另起炉灶，完全用自己的话去回答，那无异于 缘木求鱼。另一方面我们还要防止过度答题。一些考生因怕漏掉答题要 点而坚持 “ 多答总比少答好 ” 的想法，天真地以为 “ 漫天撒网 ” 便可 “ 重点捕鱼 ” ，过度答题，写出的答案让阅卷老师 “ 二次筛选 ” ，这是 不明智的做法。它足以让阅卷老师怀疑你的筛选、归纳能力，你的答案 即便有 “ 真东西 ” ，却淹没在 “ 汪洋大海 ” 中。正确的做法是抓住题干 要求，根据赋分答题，分条答题，踩点答题。关于踩点答题，下文有具 体阐述，这里不赘述了。 三、答题遵循四个步骤 第一步：审题干，明确答题内容。题干往往引导答题方向，具有多种 暗示。比如区域暗示、思路暗示、要点暗示等。领会暗示、提取关键 词是答题要务。例如 2015 年全国卷 Ⅰ 第 12 题 (2) 题： “ 朱东润的传记文 学观是如何形成的？请结合材料简要分析。 ”“ 如何形成 ” 就暗示了 传主朱东润的文学观的形成有一个过程，考生要重点答出这个过程， 而不能简单地答出传主的传记文学观。 第二步：划区间，锁定信息来源。在明确题干的主要信息后，就要带着 题干所涉及的内容到原文中寻找信息区间，看相关内容是在哪一段或哪 几段，然后进行定位阅读。例如 2016 年全国乙卷第 12 题 (2) 题： “ 为什么 说 1985 年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。 ” 考生只 要抓住 “ 1985 年 ” 这个关键词，寻找它所出现的段落，就知道答题区间 为文章第三、四、五段。 第三步：善筛选，重视归纳整合。找出答题区间后，要在相关阅读区间内 对材料信息进行有哪些信誉好的足球投注网站阅读，逐句、逐段提取关键词，对相同信息进行整合， 对不同信息进行归类，不得重复，不得遗漏。例如 2015 年全国卷 Ⅱ 第 12 题 (2) 题： “ 有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防， 他却回答 ‘ 何防之有 ，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回 答的理由。 ” 这个问题的答题区间就在第二段，该段 5 句话，第 1 、 2 、 4 句 都是答题信息源。第 1 句说国共合作，共同抗战。第 2 句说二人志趣相投， 成为莫逆之交。第 4 句说宗祺仁有卓越的见解，报道真实感人。筛选归纳 出这三点其实就是答案。 第四步：踩好点，