21《庄子》二则 课件.pptVIP

作者是怎样描写“鹏”“这一形象的？联系课文语句说说本文的语言特色 雄奇的想象 大胆的夸张 品味语言 上李邕 李白 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 诵读诗歌，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？ 拓展延伸 借助大鹏的形象表达了诗人一飞冲天、一鸣惊人的高远志向， 以及不被世人认同的伤感，希望得到赏识、引荐。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.反复诵读，积累常用文言词语。 2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解寓言 所阐述的道理。 3.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 学习目标 初读课文，字词积累 1、读准下列字音 濠梁 （háo） 鲦鱼（tiáo） 2、读准下列句子的节奏 庄子与惠子/游于濠梁之上； 鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也 子之/不知鱼之乐 文意疏通 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 桥 这 怎么 固然 本来 完全，确定是 庄子曰：“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 顺着 你 如此如此 已经 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鲦（tiáo）鱼(在河水中)游得悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的了！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’等等，说明你已经知道我知道鱼的快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。” 翻 译 1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 内容探究 这是他愉悦心境的投射与外化。 他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。 内容探究 惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。 庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。 2、这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。 内容探究 惠子力辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，似逻辑学家； 庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，如艺术家。 3．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。 内容探究 4、你从这则寓言故事中明白了什么道理？ 要用欣赏的眼光去看待世间万物，不要过分拘泥于现实， 这样才能获得物外之趣。 小 结 庄子与惠子游于濠梁 庄子与惠子游于濠梁 惠子 庄子 力辩 求真 拘泥 逻辑家的知识判断 巧辩 尚美 超然 艺术家的快乐自由 课堂延伸 　　　 1.吾生也有涯，而知也无涯。 ——《庄子·养生主》 2.君子之交淡若水，小人之交甘若醴。 ——《庄子·山木》 3.人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。 ——《庄子·知北游》 4.至人无己，神人无功，圣人无名。 ——《逍遥游》 21《庄子》二则 1.反复诵读，积累常用文言词语。 2.品读关键句，理解、感知大鹏的形象 3.了解庄子想象雄奇瑰丽的语言风格 学习目标 走近作者 庄子(约前369一前286)，名周，战国时宋国人。战国时期伟大的思想家、哲学家、文学家，他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，与老子合称