2010年汕头一模主观题参考答案与评分细则.doc

2010年汕头一模主观题参考答案与评分细则 一、古诗文阅读鉴赏 9. 断句和翻译（10分） （1）（4分）语宝曰/君第劾平江/无后患矣/宝曰/平江功臣后/督漕未久/无大过/不知所劾/二人默然出。 【评分细则】每漏断两处扣1分，只漏断一处不扣分。 （2）①（3分）邵宝颁布法令，不把去世亲人下葬的读书人不能够参加科举考试，于是相继把亲人下葬有上千人。（“士不葬亲者”“与”各1分，句意1分） 【评分细则】 ⑴“士不葬亲者”翻译出定语后置给1分，如“不把去世亲人（父母）下葬的读书人”、“ 不把去世亲人（父母）下葬的人” 、“ 不把去世亲人（父母）下葬的士人” 、“ 不把去世亲人（父母）下葬的士”； ⑵“与”译成“参与”或“参加”得1分； ⑶句子大意对给1分。 【典型答例】 满分答例①：邵宝颁布法令，不把去世亲人（父母）下葬的读书人（士人）不能够参加（参与）科举考试，于是相继（相互跟随着，相互率领着）把亲人下葬有上千人。 满分答例②：邵宝下令，不埋葬已故亲属的读书人不得参加考试，因此数以千计的人相互带领着埋葬已故亲属。 2分答例①：邵宝下命令，读书人如果不埋葬自己的亲人就不能参加考试，于是人们纷纷举行葬礼，数目达到上千件。 1分答例①：邵宝下令，凡是不祭拜已故亲人的士大夫都不能参加考试，于是一起率领千万人去祭拜。 1分答例②：邵宝传令下去，如果考生们父母亡后不埋葬他们，都不让他们考取功名，于是有数以千计的人埋葬他们已故的父母。 1分答例③：邵宝下令，应试者不埋葬父母不能考试，于是他用许多办法率领他们举行葬礼。 （2）②（3分）邵宝刚十岁时，母亲生病，邵宝写文章祭告上天，希望减去自己的寿命来延长母亲的寿命。（“甫”“愿”各1分，句意1分。） 【评分细则】 ⑴“甫”译成“刚”、“刚刚”、“才”、“仅”给1分； ⑵“愿”译成“希望”、“愿意”、“自愿”得1分； ⑶句子大意对给1分。 【典型答例】 满分答例①：邵宝刚（刚刚，才，仅）十岁时，母亲生病，邵宝写文章祭告（祈祷，祷告，请求，祈求）上天，希望（愿意，自愿）减去自己的寿命来延长母亲的寿命。 满分答例②：邵宝刚（刚刚，才，仅）十岁时，母亲生病，邵宝写文章祭告（祈祷，祷告，请求，祈求）上天，希望（愿意，自愿）缩短自己的寿命来延长母亲的寿命。 2分答例①：到了十岁，母亲生病，邵宝写了篇文章祈告上天，希望减少自己的寿命来延长母亲的寿命。 2分答例②：在邵宝十岁时，他母亲生病了，他向上天祈求说愿意减少自己的寿命来延长母亲的寿命。 2分答例③：养育（哺育）他十年后，邵宝的母亲生病了，他便写了文章祷告上天，希望减少自己的寿命来延长母亲的寿命。 1分答例①：服侍了十年，母亲生病了，邵宝写文章告示天下，愿意减少自己的寿命用以延续母亲的生命。 0分答例①：服侍后母十年后，后母生病了，邵宝以文告示天下，愿以减少自己的寿命来延长母亲的年寿。 0分答例②：邵宝十岁时，母亲得疾病，邵宝上告章文给皇上，请求减少工作年限来孝敬母亲。 10．古诗词鉴赏（7分） （1）（3分）上阕通过写燕子无家可归、闷愁不语，暗示国家山河破碎，百姓流离失所，无家可归的社会现实，（1分）表达词人国破家败、飘泊无依的悲凉之感。（2分） 【评分细则】 解释概括词上阕的字面意思得1分；能答出“国家山河破碎”、“百姓流离失所”、“百姓（人民）无家可归”、“国破家败”、“漂泊无依”中的一个即可得1分；能点出“悲凉之感”、“愁苦之情”、“哀愁之情”、“悲伤之情”给1分。 【典型答例】 1分答例①：表现了作者在功业未成的情况下，在春雨过后、燕子底飞的景色中幽愁暗生、无可奈何的思想感情。 0分答例①：对时光匆匆流逝、自身壮志难酬的思想感情。 （2）（4分）这两句运用对比的表达技巧，形象地反映了当时的现实。（1分）一方面是戌边将士风餐露宿，日夜守卫边关；一方面是统治者和达官贵人们在灯红酒绿中寻欢作乐。一苦一乐，形成了鲜明的对照，（2分）表达了作者对统治者苟安江南，不思抗敌的愤慨、失望之情。（1分） 【补充答案】这两句运用反问的表达技巧。（1分）运用反问加强了语气，发出了质问：谁在关外劳苦？又是谁在玉楼享受？（2分）表达了词人对统治者骄奢享受的不满和强烈愤慨。（1分） 【评分细则】 ⑴能答出“对比”或“反问”给1分； ⑵能扣住“对比”或“反问”结合诗句分析给2分，如果分析不够具体酌情扣分。如只是答“将戍边将士和统治者作对比”只能得1分。 ⑶思想感情1分，如能答出“表达作者对统治者的愤慨（失望）之情”即可得1分。 【典型答例】 3分答例①：运用了对比的表现手法。“谁在玉关劳苦”与“谁在玉楼歌舞”形成对比，展现的是两幅强烈反差的边关苦战图与玉楼歌舞图，增强了悲凉的氛围。 2分答例①：运用了对比的表现手法。通过“玉关劳苦”与“玉楼歌舞”的比较，描写了自己为国出力，而朝