课堂观察量表开发与使用 孙泓.ppt

课后反思 观察汇报 维度四：课堂文化 视角 观察点举例 思考 学习目标怎样体现高级认知技能（解释 / 解决 / 迁移 / 综合 / 评价）？ 怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 学生思考的习惯？（时间 / 回答 / 提问 / 作业 / 笔记 / 人数）怎样？ 课堂 / 班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？ 民主 课堂话语（数量 / 时间 / 对象 / 措辞 / 插话）是怎样的？怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况（人数 / 时间 / 结构 / 程度 / 感受）怎样的？ 师生行为（情景设置 / 叫答机会 / 座位安排）怎样？师生 / 学生间的关系怎样？ 课堂 / 班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？ 创新 教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？ 课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？ 课堂环境布置（空间安排 / 座位安排 / 板报 / 功能区）怎样体现创新的？ 课堂 / 班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？ 关爱 学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？ 怎样关注特殊（学习困难 / 残障 / 疾病）学生的学习需求？ 课堂话语（数量 / 时间 / 对象 / 措辞 / 插话）、行为（叫答机会 / 座位安排）怎样？ 课堂 / 班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为 特质 在哪些方面（环节安排 / 教材处理 / 导入 / 教学策略 / 学习指导 / 对话）体现特色？ 教师体现了哪些优势（语言 / 学识 / 技能 / 思维 / 敏感性 / 幽默 / 机智 / 情感 / 表演）？ 师生 / 学生关系（对话 / 话语 / 行为 / 结构）体现了哪些特征？（平等 / 和谐 / 民主） 达成 自主 互动 倾听 学 生 学 习 准备 课前准备了什么？ 有多少学生作了准备？ 怎样准备的？（指导 / 独立 / 合作）？ 学优生、学困生的准备习惯怎样？ 任务完成得怎样（数量 / 深度 / 正确率）？ 有多少学生倾听老师的讲课？ 倾听多少时间？ 有多少学生倾听同学的发言？ 能复述或用自己的话表达同学的发言吗？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记 / 查阅 / 回应）？ 有多少学生发生这些行为？ 有哪些互动 / 合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ 参与提问 / 回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 参与课堂活动（小组 / 全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 互动 / 合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？ 自主学习的时间有多少？ 有多少人参与？ 学困生的参与情况怎样？ 自主学习形式（探究 / 记笔记 / 阅读 / 思考 / 练习）有哪些？各有多少人？ 自主学习有序吗？学优生、学困胜情况怎样？ 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ 课中哪些证据（观点 / 作业 / 表情 / 板演 / 演示）证明目标的达成？ 课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？ 机智 指导 对话 呈现 教 师 教 学 环节 教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？ 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 有那些证据（活动 / 衔接 / 步骤 / 创意）证明该教学设计是有特色的？ 讲解效度（清晰、结构、契合主题 / 简洁 / 语速 / 音量 / 节奏）怎 样？有哪些辅助行为？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验 / 制作 / 示范动作）呈现什么了？怎样呈现的？体现 了哪些规范？ 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？ 怎样指导学生自主学习（读图 / 读文 / 作业 / 活动）？结果怎样？ 怎样指导学生合作学习（分工 / 讨论 / 活动 / 作业）？结果怎样？ 怎样指导学生探究学习（实验 / 课题研究 / 作业）？结果怎样？ 教学设计有哪些调整？结果怎样？ 如何处理来自学生或情境的突发事件？ 呈现哪些非言语行为（表情 / 移动 / 体态语 / 沉默）？结果怎样？ 资源 评价 实施 内容 课 程 性 质 目标 预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？ 目标的根据是什么？（课程标准 / 学生 / 教材）预设的？适合该班学生的水平吗？ 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？ 怎样处理教材的？采用了那些策略（增 / 删 / 换 / 合 / 立）？ 怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？ 课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？ 预设哪些方法？（讲授 / 讨论 / 活动 /