历史与社会学科核心素素养与教学途径实现.ppt

历史与社会学科的核 心素养与教学途径的 实现 关于素养、地理素养、地理核心素 1.素养 在《现代汉语词典(第6版)》中:“素养”是指一个人平时的 修养,而“修养”是指人的综合素质,包含四种基本含义:① 培养高尚的品质和正确的待人处世的态度,求取学识品德之充 实完美;②科学文化知识、艺术、思想等方面所达到的一定水 平;③逐渐养成的待人处事的正确态度;④智力,性格。综合 上述含义,“素养”可以定义为个人完成某种活动所必需的基 本条件,是由训练和实践而获得的技巧或能力,包含了个体平 时修习而成的知识、能力、品德、观念、方法等。根据其属性 不同,可以将素养分门别类。例如,根据应用领域不同,可以 将素养学科化,如语文素养、数学素养、地理素养、艺术素养 等;根据素养对个体发展的必需程度和功效不同,可以将素养 分为一般素养和核心素养。 隐2地理素养 地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较 稳定的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方 法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素,可 以分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养 等三个部分。地理素养具备综合性、空间性、动态性 、终身性、现实性和实践性等基本特点” 摘自王向东、袁孝亭在《地理素养的核心构成和主要特点》 p4核心素养 李家清在《核心素养:深化地理课程改革的新 文中指出:“地理核心素养应是在‘地理素 基础上,更加关注个体适应未来社会生活和个人终身 发展所必须具备的关键素养,其在本质上应是一般 理素养的精髓和灵魂,在数量上是少而精、在功 是最重要和最必要的地理素养 地理核心素养体 系包括基于地理空间视角下的地图技能、地理信息技 术能力、国际理解、全球意识、人地观念、可持续发 展观这六大方面。” 中启泉在《核心素养的核心在哪里:三大领域的研究 成果有助于加深认识》-文中指出:“核心素养是指 生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力 b協撑秀鬓务绕面除菜为主体侧