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1、分数混合运算 第1课时 分数混合运算 教学内容： 教科书第79页，分数混合运算。 教学提示： 分数混合运算这一单元是在五年级学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。本节课是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题起到一个奠基作用。 在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，直接给出了分数混合运算以及分数混合运算的顺序，从而使学生在计算的基础上，体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。 教材安排了一道例题——例1，例1直接先告诉学生分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同的规定，让学生在掌握运算顺序和计算方法的基础上放手让学生自己去进行计算。 教学目标： 1.知识与技能：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。 2.过程能力与方法：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序以及应用运算律进行分数简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。 3.情感态度与价值观：使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。 重点难点： 教学重点：分数四则混合运算的运算顺序。 教学难点：能正确的进行分数四则混合运算。 教学准备: 教具准备：多媒体课件。 学具准备：练习本等。 教学过程： （一）新课导入 出具下面两道练习题： 1.计算下面各题。 　　+= 　 　－= 　　×= 　　 ÷= 完成后，抽几个学生汇报结果，并分别说一说一步计算的分数加、减、乘、除法该怎样计算？ 2.说一说下面几道题的运算顺序。 630÷（21－12）×16???（420－42×7）÷63???????530＋54×4÷24? 教师：刚才我们复习了分数的四则运算以及整数四则混合运算的运算顺序等知识，今天我们就要在这些知识的基础上学习分数混合运算。(板书课题：分数四则混合运算) 【设计意图：通过对整数四则混合运——说运算顺序，再计算的复习，引起学生对四则混合运知识的积极回忆，使学生自然“迁移”过渡到本节课来，打牢学习的基础，以便顺利地进入下一阶段的学习。教学中切实地复习那些在学生知识结构中对学习新知识能提供帮助的旧知识，由旧引新，可以促进学生进行知识的迁移，促进学生自主参与学习的全过程中。】 （二）探究新知 　　教师：同学们，我们前面学习过哪些混合运算呢？ 　　预设：学习过整数四则混合运算和小数四则混合运算。 　　教师：计算这些混合运算时要注意哪几个问题呢？ 　　通过教师的追问引发学生的积极回忆，在多个学生回答的基础上，教师引导他们总结。我们在学习整数和小数混合运算时，都很关注运算顺序、计算方法和书写形式这样三个问题。让学生明白这一节课的学习基础和研究重点。 　　谈话：从刚才的练习中，我知道同学们对一步计算的分数加减乘除已经掌握得比较好了，怎样用同学们掌握的这些知识来学习分数混合运算呢？这就要研究分数混合运算的运算顺序，凭借你们在学习整数混合运算和小数混合运算时掌握的运算顺序，大胆地猜测一下分数混合运算的运算顺序是怎样的？ 　　预设： 　　如果学生能猜出，教师给予肯定和鼓励，并问：你为什么要做出这样猜测呢？让其他学生明白是根据整数混合运算顺序和小数混合运算顺序来类推的。 　　如果学生不能猜出，教师则先引导学生回忆整数和小数混合运算顺序，然后明确告诉学生，分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同。 　　在学生知道了分数混合运算与整数混合运算顺序相同的基础上，引导学生回忆整数混合运算顺序，即：如果只有乘除法或只有加减法，就从左到右依次计算；如果既有乘除法又有加减法，要先算乘除法再算加减法；如果有小括号和中括号的，要先算小括号里的，再算中括号里的，最后算括号外面的。 　　教师：我们现在知道了分数混合运算的顺序以后，就可以试着计算分数四则混合运算了。 多媒体课件出示例1： －× 　 ÷[(+)×] 先让学生读题，然后说一说每道题的运算顺序。 学生同桌交流，小组内交流。 汇报：抽学生说每一题的运算顺序。 预设： 第一题的运算顺序是：先算乘法再算减法； 第二题的运算顺序是：先算小括号里的加法，再算中括号里的乘法，最后算括号外面的除法。 教师根据学生的回答板书： 汇报完运算顺序后，让学生在掌握顺序的基础上动手尝试计算。 学生独立完成，同桌交流。 汇报，指明一两位同学到讲台板演。 让其他学生注意这个同学的计算顺序和书写形式。计算完后