1.6~10的认识 第3课时.docxVIP

1、6~10的认识 第3课时  教学内容 西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页第5、7、9题，教学“6~10五个数”的序数属性。  教学目标 1. 能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有几个，还可以表示顺序和位置。 2. 体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。 3. 会比较10以内的数的大小，继续建立数感。  重点、难点 重点：会用数字表示物体的顺序和位置。 难点：用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（用活泼的语言来感染、用丰富的数字生活场景来激发）  教学准备 教具准备：课件 。学生每人准备学具盒（内有圆片、小棒、计数器、花生米等）。  教学过程  创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 童话故事导入法、谈话刺激法等。 童话故事导入法： 师：“春天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。大家想看看吗?” 生：“想。”师用课件出示：几个动物站在起跑线上。 师：“你们猜一猜，谁会跑在最前面呢？” 学生发言。 师：“到底谁说得对呢？让我们来看看结果。”师让学生观看动画演示：小动物在向前跑去，并最后定格在例题5的主题图上。、 师：我们来看看谁是第1名 ？谁是第2名？谁是第三名？一共有几个运动员参加比赛呢? 【设计意图】童话故事是1年级学生喜闻乐见的，可以迅速吸引学生注意力、调动学生的思考意识。 谈话法：上节课，我们学习了6、和7怎样分成两个数和哪两个数组成6、7，这节课我们继续认识这些数。  探求新知 1.教学例题5. 接 上面“通话故事导入法”。 学生观察讨论后回答：小鹿跑第1，小兔第2小猫第3……教师：请同学们在书上第28页例5的方框里填小动物的名次。学生填好后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正答案。 教师：山羊的前面有多少个运动员，后面呢？一共有多少个运动员呢？ 学生回答。 教师：一共有6个运动员，熊猫跑第6,这两个6表示的意思是一样的吗？ 学生讨论后回答：不一样，前一个6表示有6个运动员，后一个6表示第6。 教师：“6个”和“第6个”有哪些不一样呢？为了弄清这个问题，请同学们拿出6个小圆片摆一排，。 学生拿出6个小圆片摆一排。教师：请你们从左起拿走第6个小圆片。学生从左起拿走第6个小圆片。 教师：你们发现拿6个小圆片和拿第6个小圆片有哪些不一样？ 引导学生回答：拿6个小圆片时，可以不管小圆片的位置，只要数量是6个就行了。拿第6个小圆片时，不仅要注意小圆片排列的位置，而且只拿走了1个小圆片，这个小圆片的位置排在第6。 教师：生活中表示第几的数多吗？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序数。 预设: 学生曱：我坐在第2组第7号。学生乙：我每天乘第9路车上学。学生丙：我家的衣柜从上往下数，第6格装着我的衣服。 教师：同学们真了不起，说了生活中这么多表示第几的数。 【设计意图】教学中采用了对比的教法，通过“6个”和“第6个”的对比，让学生理解序数的含义。教学中还安排了学生说生活中的序数的方式，让学生感受所学知识与现实生活的联系。 完成课堂活动第1题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。 教学例6 多媒体课件上出示例6的直尺图。教师：从这幅直尺图中你发现了什么？ 引导学生仔细地观察直尺图后回答。 学生曱：我发现这儿的直尺图和我们前面认识的直尺图一样，也是用0作起点，并且也是断头尺，说明后面还有数。 学生乙：这幅直尺图只填了前面6个数，后面的数没有填。 教师：同学们会填吗？ 学生：会！ 教师：按数的顺序在书上填一填。 学生填好直尺图后，请两个学生在视频展示台上展示，集体订正。 教师：看看你填的直尺图，你发现哪边的数大，哪边的数小？学生：我发现右边的数大，左边的数小。教师：那么你能看着直尺图比较数的大小吗？ 学生：能！ 教师：5和6比，谁大谁小？ 学生：5和6比，5比6小。因为5排在6的左面。 教师：和2比呢？这个式子怎么写出？ 师要求学生在算式本上写出来。 (76, 65 38,58) 小游戏：数字快站队。 （完成课堂活动第二题）。教师可以拿磁性数字卡片，打乱顺序吸在黑板上，指名学生放到黑板上按照顺序摆，比比谁摆的准又快。师生评议。  达标反馈 第30页第5、7、9题。 第30页第5题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。 第30页第7题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的有问题的等，格式特别的……）放在展示台上评议。 第30页第9题。师讲述题意后，学生独立完成。师巡视辅导观察。把典型答案（做得非常好的，做的