江畔独步寻花的叙述文.docVIP

　　 　　篇一:《古诗《江畔独步寻花》的教学》 　　古诗《江畔独步寻花》的教学 　　古诗是中华民族传统的优秀文化遗产，它结构严谨，短小精悍，节奏鲜明，形象生动。学好古诗不仅能促进学生的智力发展，同时也能培养学生的语文能力，陶冶学生热爱祖国文字的思想感情，在古诗教学中一定要为学生创设一个生动活泼，兴趣盎然的教学境界，让学生的思维进入情境，理解诗意，领悟诗人的真情实感。 　　乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制性学习将厄杀学生探求真理的欲望。”这句话很明确地说出兴趣教学具有强大的引力，也是引导学生探索奥秘的动力。 　　为了讲好杜甫的这首《江畔独步寻花》，把学生带入一副清新隽永生机勃勃的画卷当中来，在教学中，我是这样引导学生理解诗意的。 　　以简笔画引导学生入境，培养学生创造思维能力。 　　当学生读出“黄四娘家花满蹊”时，教师根据诗意，为学生在黑板上勾勒出稀疏篱笆环抱一座院落，期间青藤缠蔓，紫粉色的牵牛花绽开笑脸，篱笆间一条蜿蜒的小路伸向江边，小路两旁无数盛开的花朵争芳斗艳，花枝繁茂，掩盖住了小路（教师语言渲染）”微风轻拂，绿叶飒飒响，花影婆娑” 的彩色简笔画。因为小学生对色彩感的直观画面尤感兴趣，教师在通过语言渲染，让学生张开想象的翅膀，想黄四娘家附近的江水平静，渔船静泊，家人互谈的场景。这些场景诗人虽然没有提到，教师要抓住这个有利时机，因势利导，要充分利用画面这种直观教具和形象化教材来培养学生的想象力、联想能力，启发诱导学生进入情境。 　　借助媒体引导学生入境，升华诗文意境。 　　当学生诵读出“千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”时，教师接着在板上勾画出“盛开的鲜花中上下飞舞的蝴蝶，不间断地吻吮着花蕊，黄莺鸟在花丛中啼鸣”这样的简笔画，同时播放黄莺鸟啼鸣的录音，来再现诗中的情景。使学生产生身临其境之感，激励学生对美好春天的热爱。此时此刻学生的头脑中有了这幅诗的画面，学生伴着古筝曲听老师诵读，让学生闭目静听，并张开想象的翅膀，把诗人描绘的景象呈现在自己的眼前，产生步入期间之感，学生似乎感悟到了春风吹面，闻到姹紫嫣红的花香，好一派辉煌灿烂的明媚春光，进而使诗人描绘的意境在学生想像中拓展，并得到升华，同时也很自然地讲出诗意，感悟到诗人的思想感情。 　　在教学中教师要善于运用巧妙合理的教学手段来激发学生学习的兴趣，使师生之间，同学之间的关系融洽和谐，促使学生的学习和思维的发展。好的教学情境，具有一种感染性，催人向上的力量，也能使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣，生动活泼的课堂气氛也会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。 　　篇二:《语文S版小学四年级语文下册《古诗三首(江畔独步寻花)》教学设计》 　　1．理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 　　2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 　　3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。 　　【教学重点】 　　进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。 　　【教学准备】 　　春天画面的图片课件。 　　一、导入新课{江畔独步寻花的叙述文}. 　　今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题） 　　二、初读，指导读正确、有节奏感。 　　1．老师下面要来个四组读诗比赛，要求是响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。 　　2．指名读，随机纠正字音、节奏。 　　3．齐读。 　　三、精读，入诗境，悟诗情。 　　1．诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？ 　　板书花蝶莺 　　2．这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。 啊，——（景物）真——啊，你看—— 　　例啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。 　　啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。 　　啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金 　　啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。 　　同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢？ 　　3．教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。 　　（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。 　　美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用