《千米的认识》教学设计【人教版三年级数学上册】.docxVIP

《千米的认识》教学设计 教学目标： 1. 使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米，能进行长度单位间的简单换算。 2. 通过实践活动使学生感受1千米的长度。 3. 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点： 建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点： 建立1千米的长度观念。 教学过程： 复习导入 教师先提出如下两个与本节课知识相关的问题，通过学生的回答情况逐步进行新课的导入。 提出问题：你知道哪些测量长度的单位呢？ 预设：毫米、厘米、分米、米 提出问题：你知道测量更长的距离时用什么长度单位吗？ 预设：千米。 设计意图：通过回忆长度单位有哪些，一方面唤醒学生的记忆，另一方面引出千米。 探究新知 1. 认识1千米。 总结说明计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米的符号是km。 提出问题：运动场的跑道，通常一圈是400米，几圈是1千米呢？小组交流讨论并汇报。 预设：一圈是400米，2圈是800米，2圈半是1000米。 总结说明：1000米用较大的单位表示是1千米，也就是1千米=1000米。 2. 感知1千米。 提出要求：到操场上走一走，量出100米的距离，看看有多远。 提出问题：几个这样的长度是1千米呢？小组合作讨论并汇报，说一说你是怎么想的。 预设：1千米=1000米，10个100米是1000米，所以10个这样的长度是1千米。 介绍说明：千米也叫公里，1千米=1公里。 3. 千米和米之间的换算。 出示题目，鼓励学生独立完成，小组交流讨论各自的想法并汇报。 预设：3千米=（3000）米，想：1千米是1000米，3千米是（3）个1000米。 预设：5000米=（5）千米，想：1000米是1千米，5千米是（5）个1000米。 4. 估一估。 提出要求：估一估，从你家到学校大约有多远。说一说你是怎么估计出来的呢？ 预设1：100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。 预设2：我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。 预设3：走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。 设计意图：学生通过认识1千米，感知1千米的长度，并根据自己的生活经验，估计自己到学校的距离，来进一步感知1千米。 5.出示微课，详细介绍千米的初步认识及其相关知识。 注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识千米.mp4”。 巩固练习 互动练习。 注：此图片是动画缩略图，学生借助此动画对长度单位知识进一步认识和理解。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】选择合适的长度单位练习”。 巩固练习 1. 8千米=（ ）米 700米+300米=（ ）千米 6000米=（ ）千米 3千米－1千米=（ ）米 2. 跑道一圈长400米，小帅一共跑了5圈，他一共跑了几千米？ 小英家到公园，先乘公共汽车行了1千米，下车后又向前步行了150米到达公园，小英家距公园多少米？ 设计意图：通过练习，进一步巩固对千米的认识，会进行和千米有关的简单的换算和计算。会用千米解决实际生活中的问题。 四、课堂小结 提出问题：说一说这节课你有什么收获？ 预设1：通过这节课的学习我们知道了计量比较长的路程，通常用千米作单位，千米的符号是km。知道了千米和米之间的进率是1000，即1千米=1000米，还知道了千米又叫公里。 设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，对千米有自己的认知与感受。