1.角的初步认识.docxVIP

1 角的初步认识 教学内容 教科书第43页例1、例2以及课堂活动和练习八的1、2、3、思考题。本节课主要讲的内容是：认识角；初步建立角、直角的概念；能说出角的各部分名称；会辨认角与直角。 教学提示 遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。 教学目标 ※ 知识与技能： 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念， 能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。 ※ 过程与方法： 培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。 ※ 情感、态度与价值观： 1.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 3.学会欣赏自己，欣赏别人。 重点、难点 重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。 教学准备: 教师准备：课件、?三角尺、纸、活动角等。 学生准备：三角板、纸、活动角。 教学过程 一、新课导入 1.教师：你能给下面的平面图形分分类吗？并说说分类的理由？（课件出示不同的平面图形） 学生自由分类 小组内交流 指名汇报，同时说出分类理由（有角的一类，没角的一类） 集体订正 教师及时肯定和鼓励：你们分类的理由很充分，值得赞扬！ 2.教师：同学们，你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什么吗？这就是我们这节课要学习的新知识--角。 板书：角的初步认识 【设计意图：利用图形，对角进行初步的认识。】 探究新知 1.教师：同学们，我们都喜欢课间活动，因为课间活动丰富多彩，既让我们心情愉快，又健康了我们的身体。下面，就让我们一起感受课间活动的热闹场景吧。（课件出示主题图） 2.教师：大家看，这么热闹的校园生活里，藏着好多的角，你发现了吗？ （1）学生自由在书上找 （2）同桌交流 （3）指名汇报: 房顶上有角；窗户上有角；钟面上有角；扇子上有角；剪刀上有角...... （4）集体订正 （5）教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！ 3.教师：今天我们就一起来认识新图形-----角。 教师板书：角的初步认识 【设计意图：从学生熟悉的课间活动引入，一方面给孩子带来感官的刺激，另一方面唤起学生对生活中所感知“角的记忆。学生通过观察，发现画面中藏着那么多的角，会很欣喜，很兴奋，很高兴地进入学习状态。】 4.教师：刚才同学们说剪刀上有角，扇子上有角，钟面上有角，谁愿意上来指一指剪刀的角呢？（课件出示这几个图形） 指名课件前指角（一般孩子指角，只是指到角的顶点部分） 教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角） 学生学着老师的样子，空手指角。 5.谁能上来指一指扇子上的角？钟面上的呢？ 指名课件前指角 集体订正 【设计意图：教师基于学生的认知特点，设计了让学生先找角，然后指角的这样一个设计。学生对于角的指法，很多存在错误，教师这部分直接采用讲授的方法，放学生通过模仿教师，学会了正确的指角方法，做到了教师是课堂的指导者。这个环节的设计，实现了生活化向数学化的过度。】 6.教师：同学们已经能够正确的指出角了。那么这些角到底是什么样子呢？请同学们仔细观看课件。（课件显示：从剪子、扇子、钟面上慢慢抽出角的过程） 7.教师：这些图形都是数学中的角，我们把它们都请到了黑板上来，请大家好好看看他们的样子，能否正确的指出它们来。 学生伸手和老师一起空指。 8.教师：请同学们仔细观察，这些不同的角，有什么相同的地方吗？ 学生仔细观察 小组内交流 指名汇报：它们都有一个尖尖，一个点；都有两条直直的线。 集体订正 教师讲授：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。一个角有一个顶点，两条边组成，这样的图形就是角。 【设计意图：通过观察，帮助学生从实物中抽象出角的形状，再通过比较，找到共同特征，使学生清晰地建立起角的表象，发展学生的抽象概括能力和空间观念。】 9.教师：我们认识了角，和角成为了朋友，下面让我们利用自己手中的材料，动手做一个角吧！ 学生动手操作。 小组内展示自己的作品，并说出角的各部分名称。 指名展示自己的作品，并说出角的各部分名称。 集体订正 教师及时肯定和鼓励：同学们都有一双小巧手啊！ 10.教师：请同学们利用手中的活动角，做一个魔术游戏——变大小。请每个同学拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? （1）学生按口令操作 （2）指名回答：角的大小与角张开的大小有