1.6~10的认识 第1课时.docxVIP

1、6~10的认识 第1课时 教学内容 西师版数学教科书一年级上册P25~P27页,认识6~10这5个数的基数属性。 教学提示 本科完成例1～例3，完成课堂活动第1题和练习四第1，3题。 教学目标 1.能认、读、写6?10的数，会用6?10的数表示日常生活中物体的个数。 2.感受数与生活的联系，在认识数的过程中，获得积极的情感体验。 3、能规范地书写6?10的数，养成良好的学习习惯。 教学重点、难点 重点：6-10各数的数、认、写。 难点： 1、8的书写。 2、抽象出数表示的意义。 教学准备 教具准备：多媒体课件、视频展示台。 学生每人准备学具盒和10根小棒类的物品（比如10支铅笔，10粒花生米等）。 教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题画导入、奖品激励法、等。 主题画导入： 1、师：“同学们，老师课前留给你们的一个问题：3月12日是什么节日?你们现在知道了吗？你是怎样知道的？？” 指名回答。生甲：植树节，我是妈妈告诉我的。生乙：我是在网上查到的。 师鼓励表扬学生的学习方法。 2师引导：“一年级的小朋友们跟着老师去植树了。”师出示25页主题图。 【设计意图】学习知识不只是在课堂上——还可以在家里、在操场上、在网络上。这里有意识的指导孩子们学习的方法。 视频导入法： 将上面的师出示25页主题图改为多媒体课件演示：一些同学在山坡上植树，最后图画变为例1的情境图时，画面定格。其余一样。 …… 探求新知 1.教学例题1。 师出示25页主题图后问：“你发现了什么?能用带数字的一句话说说吗？”比如：我们可以看到图上的小朋友们总共拿了1、2、3、4、5、6个水桶。我们就可以说小朋友们拿了6个水桶。找一找，看看还能找到什么？想一想，谁能将图上的内容连起来说一遍？就像语文上的看图说话一样。 指名学生回答。(10个小朋友、9棵树、8只小鸟……) 揭示课题：根据学生的发言，抽象出6~10这5个数字，并把6~10的数字卡片贴在黑板上。 师：“老师说一个数字，你能用小棒或者身边的事物表示出来么？”（老师说一个数字，学生相应用学具盒里的物品摆出来，同桌可以互相检查对错。） 小组之间说一说，摆一摆。教师参与到个别组的活动中去。 小结：6可以表示6个小棒、6支铅笔、6张纸等等，那么7、8、9、10呢？ 课堂巩固：完成课本27页课堂活动第一题。（对数字6、7、8、9、10的认识，似乎有拖沓之嫌。对于基础好的班级，这个部分可以简略一些，就是说老师说一个数字，学生摆对了就可以了。） 【设计意图】1、教学中指导学生用完整的、数学性的句子，既培养学生的数感，又可以提高学生的口头表达能力。但是这个对学生有一定的难度。2、“就像语文上的看图说话一样”这句话将语文学习和数学学习联通起来，可以让学生体会到各科的学习是相互交叉的、互相促进的。 2、教学例题2. 比画写。 孩子们真聪明，现在我们玩个手指表示数的游戏。 比：老师说数，学生用手指表示。鼓励反应快的学生。 画：老师说数，学生画图表示。鼓励用不同图形表示的学生。 写：师指导学生书写这些数字。 教师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些数字时要注意些什么？”学生回答后，请学生翻开教科书第25页，看例2的要求，先用手指比一比，再画一画，然后边读边写6?10的数。 教师：大家写完了吗？你认为你写得好吗？ 教师选择写得好的学生在视频展示台上展示学生的作业。（特别注意寻找“8”写得有问题的作业，让学生们评议。） 教师：同学们写得这样好，你们写数时有些什么经验吗？下面可以给全班同学介绍一下吗？ 学生介绍经验。 【设计意图】一是发挥了教师的示范作用，让学生仔细观察教师是怎样写的；二是让学生亲身实践；三是发挥写得好的学生的带动作用，让这部分学生介绍经验，通过学生的相互交流，使学生能把这些数写好。 3、教学例题3. （1）刚才我们在用小棒摆的时候，6是怎样变成7的呢？？？7有事怎么变成8的呢？……谁愿意用磁块在黑板上给大家展示呢？ 师生评议。 （2）那么10又是怎么变成了9呢？9有怎样变成了8呢？谁愿意到黑板上展示？ 师生评议。 （3）刚才说的那些数，怎么在计数器上拨出来呢？谁来拨一下？谁来说说刚才这个学生是怎样做的?(对于基础好的班级或者时间不足的课堂，建议直接跳到第三步。) 巩固新知 课本29页练习四第1、2、3题。 师读题后，让学生独立完成。师巡视辅导。学生完成后，师生订正、小结。师：“我们数数的时候，要手指指着一个一个的数，千万不要漏数。” 【设计意图】小学生在数数时容易漏数，教师注意指导他们数数的方法。 课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。 学生