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PAGE PAGE 15 比例尺 第2课时 比例尺的应用 教学内容： 教科书第69～70页例3、例4，比例尺的有关计算和基本应用。 教学提示： “比例尺的应用”这部分内容是在学生对比例尺的意义有了一定的建构基础以及掌握了比的相关知识这样背景下进行探索学习的。通过练习使学生能熟练的应用知识解决实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。 本课时一共安排两道例题——例3和例4，例3是比例尺的应用，第（1）小题是告诉实际距离求图上距离；第（2）小题是告诉图上距离求实际距离。通过这样的对比安排，一方面有利于形成对比例尺的整体认知结构；二是有利于学生全面掌握比例尺的知识。例4突出比例尺与其它知识的综合应用，强化学生的应用意识。 教学目标： 1.知识与技能：进一步理解比例尺的意义，能运用比例尺的知识解决生活中的数学问题，并注意计算过程中的单位处理。 2.过程与方法：让学生通过动手实践和合作交流等方式进行学习，培养学生合作意识和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。 重点难点： 教学重点：应用比例尺进行图上距离和实际距离的换算。 教学难点：应用比例尺解决实际问题。 教学准备: 教具准备：多媒体课件、中国地图，几幅不同比例尺的平面图或地图 学具准备：直尺、地图、练习本等 教学过程： （一）新课导入 投影出示儿童乐园平面图。 谈话：同学们，你们喜欢到哪里去玩？喜不喜欢去儿童乐园去玩？（喜欢） 儿童乐园的碰碰车场长40米，宽20米，画在图上后长和宽各是多少米？图中旱冰场的长是2.5厘米，宽是1.5厘米，这个旱冰场的实际面积是多少？ 要解决上面的问题需要哪些知识？（比例尺） 上节课，我们已经初步认识了比例尺，知道了比例尺有数值比例尺和线段比例尺两种，并能根据已知图上距离和实际距离求出一幅图的比例尺，这节课我们就一起利用比例尺的知识解决这些问题。（板书课题：比例尺的应用） 【设计意图：联系学生熟悉的生活问题，创设问题情境，让学生产生矛盾冲突，从实际问题引入按比例分配，使学生感到面临的问题是自己生活中的问题，从而主动地参与探索，寻求解决问题的方法。】 （二）探究新知 1.教学例3。 首先用投影出示例3情境图——儿童乐园平面图。 让学生认真观察儿童乐园平面图，并搜集信息。 　　教师：根据这幅情境图，你能获得哪些数学信息？ 预设：这幅儿童乐园平面图的比例尺是1∶2000。 教师引导，你能说一说比例尺是1∶2000是什么意思吗？（比例尺是1∶2000表示图上距离1厘米相当于实际距离2000厘米。 …… 　　刚才我们已经提出了问题：“儿童乐园中的长方形碰碰车场的实际长40米，宽是20米，求它的图上长与宽各是多少厘米？”，现在我们就来解决这个问题。 教师：同学们，这个问题该怎么求呢？知道比例尺和实际距离，怎样求图上距离？ 请大家先想一想，然后在小组内讨论，再独立完成。 　　独立完成，教师巡视指导。 学生汇报展示，用投影展示学生的解题过程： 预设： 　　生1：40米＝4000厘米，4000÷2000＝2(厘米) 　　 20米＝2000厘米，2000÷2000＝1(厘米) 答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。 教师：说一说你的解题思路。 生1：我是用倍数关系来解的，因为比例尺1∶2000表示实际距离是图上距离的2000倍。 　　生2：40米＝4000厘米，4000×＝2(厘米) 20米＝2000厘米，2000×＝1(厘米) 答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。 教师：请你也来说一说你的解题思路。 生2：我是用分数来解的，因为比例尺1∶2000，图上的距离是实际距离的。 教师：谁还有其他的方法，请站起来说一说。 生3：我是用比例尺的意义来解的，因为比例尺1：2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。 （学生回报的同时，投影展示其解题方法。） 　　比例尺1∶2000表示图上距离1厘米相当于实际距离20米。 　　40米＝4000厘米，40÷20＝2(厘米) 20米＝2000厘米，20÷20＝1(厘米) 答：碰碰车场的图上长是2厘米，图上宽是1厘米。 　　教师给予以上同学鼓励性评价，在此基础上小结方法，强调注意事项。 　　方法：图上距离＝实际距离×比例尺。(教师板书) 　　强调：单位要统一。 　　接下来教师提出问题(2)：图中旱冰场的长2.5厘米，宽1.5厘米。旱冰场实际占地的面积是多少？ 　　小组讨论，感知方法。