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教学反思
学生对于新的知识一方面充满新鲜与好奇,另一方面又有着相关的旧知识。因此在教学过程中教师要充公尊重学生已有知识和学习经验,让学生在宽松的氛围中,唤起已有的相关知识,如分数与小数的转化、分数的意义、商不变的性质、分数乘法的意义、倒数的知识等。这些旧知识有机地整合在一起,学生就能运用这些旧知识来解决今天所学的分数除以整数,甚至于日后学习的分数除法相关的所有知识。有这些相关的旧知识作为基础,把分数除以整数的学习研究完全可以让学生自主来研究,体现成功学习的乐趣。
学生是课堂教学中的主体,所以要将更多的时间、空间留给学生,充分调动和发挥学生主动性。从问题的提出,就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中,教师尊重每一个学生的个性选择,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。
这节课成功所在,其最重要的是在教学中充分尊重了学生,使学生经历了自主探究、自主优化的学习建构过程,主要表现在两个方面:一是对教材的创新处理,激活了学生探究的空间,探究由原来的单调、枯燥转化为生动、多元、富有生命力,使课堂充满灵动与智慧。紧接着的是在教学的发展过程中,我没有局限于此,而是再次放手,让学生依旧在自主的空间探究,在实践中检验自己的探究成果——分数除以整数的计算方法。面对新的问题,新的情境出现,学生们不得不对自己的探究成果开展自我评价、自我反思,在实践与反思中促进了认知建构的升华——自主实现了方法的优化。
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