新体育课程教学组组织形式内容和方法.ppt

新体育程的学 组织、形式、内容和方法 体卫艺水 2008车9月  第一部分: 体育与健康课程的基本理念 )坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成 长 体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指 导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与 健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体 育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指 导思想的问题 )激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识 教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励 唤醒、鼓舞。  (三)以学生发展为中心,重视学生的主体地位 在传统学校教育模式下,“培养科学家和工程师的模式仍 然是学术模式,科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。” -Paul romer. An Intervie th Paul Romer. 1999 (四)关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受 “全面推进素质教育,要坚持面向全体学生 生的全 面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基 本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、 积极主动地得到发展 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》  、体育与健康课程标准的设计思路 )、根据课程目标与内容划分学习领域 过去:以运动项目来确定学习领域 (1)以全面锻炼身体为主,按人体解剖部位分类,如把活动方 式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等; 2)以发展人体基本活动能力为主的分类,以走、跑、跳跃 投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容; (3)完全按运动项目分类,把运动项目以外的内容,当作辅助 教材或教学手段 (4)按发展身体素质的作用分类,把教材划分为速度、灵敏、 力量、耐力、柔韧等内容; (5)按发展人体机能的效果分类,把教材划分为有氧和无氧锻 炼的内容 (6)以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类  现在:以体育的功能来确定学习领域 运动技能学习仍然是体育与健康课程学习的主要形 式,但掌握运动技能不是体育与健康课程学习的唯 内容和目的。 改善学生参与体育的态度和程度,学生健康包括 身体健康、心理健康和社会适应能力的发展,也是课 程学习的主要目标和重要内容 学生的运动行为表现包括运动兴趣、爱好、习惯及 其对自身健康和社会健康方面的责任感和能力,也是 课程关注的重要问题