学前少年儿童社会学习教育的方法.ppt

* 在选择艺术教材时应注意两点： 第一，选择在发展幼儿社会性方面的某种潜力的作品，并努力创造机会让儿童在参与艺术活动的实践中获得与社会性发展有关的积极的情感体验和行为练习。 第二，选择优秀的艺术作品，以作品本身具有的魅力，让儿童体验作品本身的思想、情感，获得直接积极的情感体验。 第三，利用艺术感染法结合其它方法，重视幼儿体验的同时也要重视幼儿的表达，重视幼儿的艺术实践。 如：国戏——京剧 * 二、社会领域教育的特殊方法 　　社会领域教育是构成幼儿全面发展教育的重要组成部分，它与其它领域教育有着千丝万缕的联系，但它又是一个独立的专门的课程领域。社会教育的核心在于发展幼儿的社会性，因此它具有独特的领域内容与幼儿发展规律。相应地它也具备了一些自身别具一格的教育方法。这些方法具有较强理论背景，也有着较强的针对性、适用性，下面介绍四种幼儿社会领域教育中特殊的方法。 * １．情境讨论法 是指在教师提供或创设的一种或多种社会情境中，启发和组织儿童对情境中所出现的社会性问题与现象大胆发表自己看法，并与教师和同伴交换观点和认识的一种教育方法。 寓德于镜 各抒己见 * 实施注意点： ①创设与社会教育目标及内容相一致的社会教育情境； ②创设宽松自由的交谈氛围； ③创设符合学前儿童认知水平的社会教育情境； ④运用开放式提问法拓展讨论的深度； ⑤阐明正确的观点和认识。 * ２．社会认知冲突训练法 是指学前儿童在社会教育活动中发生认知上的冲突，通过情景表演、谈话、讨论等活动，让儿童寻找正确的解决冲突的办法并付诸实践。 * 实施注意点： ①努力创设诱发学前儿童社会认知冲突的客观情境； ②不急于向儿童揭示正确的社会规范和要求； ③引导幼儿在社会认知冲突中主动寻求正确的答案； ④在儿童经历社会冲突和解决冲突的过程之后，再给予正确的意见。 * 3．价值澄清法 它是由I．E拉塞斯等人合著的《价值与教学》中系统阐述。它针对现代复杂多变的社会中学校与家庭传授的种种行为规范、做人准则与儿童耳闻目睹种种背道而驰社会现象；现代社会中迅速变化的各种刺激导致价值观的混乱，认为唯有通过儿童心理内部价值澄清才能建立自己清晰的价值观和恰当的生活方式。 * 价值澄清理论的基本内容是：每个人都有自己的价值观，而且每个人都依照自己的价值观行事。尽管价值是相对的，个人的，是不能被他人灌输的，但有理智的人类应该有能力学会运用“评价过程”进行价值澄清从而形成个人稳定的价值观。 * (1)讲解法 　　　它是向幼儿说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿知道什么是对的，什么是不对的，应该怎样做和为什么要这样做。 * 　　 由于受幼儿语言能力、思维能力、理解能力的限制，教师讲解时要做到以下三点： 第一，讲解说明时要把讲解内容抽象为具体，化深刻为浅显，化复杂为简明，化单调为丰富，使幼儿听得明白。 第二，讲解时要“晓之以理，动之以情。”以事明理，以理服人，以情感人，使幼儿心悦诚服。 第三，讲解法无论是运用于个别活动、小组活动还是集体活动都应注重创造轻松的气氛，正面引导；发动幼儿的主动性、启发诱导；注重结合直观的形象。 * 　　如：“保健老师本领大”。教师介绍的过程也是唤起幼儿相关经验的过程。教师充满情感的介绍，让幼儿明白了保健老师为自己付出的辛劳，让幼儿感受到保健老师对大家的关爱。教师语重心长的介绍让幼儿在体验爱的同时，产生对保健老师热爱之情。老师再作进一步语言诱导，让孩子们知道听从保健老师的教养指导，对老师有礼貌，是尊重保健老师和热爱保健老师的具体表现。如：“穿衣服”——小猫开火车。“火车呜呜响（套头），咔嚓咔嚓上山冈；钻山洞，过大桥（穿进袖套），运客送货忙又忙（拉拉锁或系扣子）。” 　　 此外，学习一些基本的社会规则，让幼儿明了一些基本的处世之理时，也常用讲解法。 * （２）谈话法 　　谈话法既可以在班集体中进行，也可以面向小组或个别幼儿进行。 谈话法在社会领域教育的操作中要注意以下几点： 第一，教师提问的内容应以幼儿熟悉的社会认识经验为主。 第二，教师提问的问题应具体明确而富有启发性、发散性，问题答案可以一个，也可以是多个。 第三，提问以后应给幼儿足够的思考机会。 第四，幼儿对提问的回答，教师应作适当小结。 * （２）谈话法 第五，幼儿提问无论是简单幼稚还是复杂成熟，教师都应耐心倾听，让孩子满意。 第六，如果集体谈话，教师提问应面向全体幼儿，让每个幼儿都有回答问题的机会。 此外，在一些引发幼儿思考、概括，或引导幼儿深入了解和理解某一事实、规则的活动中，常常使用谈话法。 如：我长大了。 * （３）讨论法 它是教师指导幼儿就教育活动中