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第五章学前儿童记忆的发展 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 1定义：记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。 2、环节包括识记、保持、恢 复。恢复又包括两种形式：再认、再现（回忆） 【简答】二、记忆在学前儿童心理发展中的作用 1记忆与知觉的发展记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括 着经验的作用。知觉的恒常性和记忆有密切关系。 记忆与想象、思维的发展儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。记忆把知觉和想象、思 维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维。 儿童最原始的想象和记忆不易区分。 记忆与言语的发展儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中离不开记忆。 4 ?记忆与儿童情感、意志的发展记忆的发展影响儿童情感和意志的发展。 记忆使情感丰富， 意志活动稳定。 第二节学前儿童记忆发展的趋势 一、记忆的发生 （一） 记忆发生的指标从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个 体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标： 1.习惯 化；2?条件反射；3?重学记忆。 （二） 记忆发生的时间 习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化， 这是原始的记忆因素。2 .自 然条件反射发生于出生后 10天左右；人工条件反射出生 1?3天的新生儿即可形成。采用 指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同， 但不论用何种方法或指标进行研究， 都可肯定， 新生儿期已经出现了记忆。 【简答】二、学前儿童记忆发展的趋势 （一） 记忆保持时间的延长 1 .短时记忆、长时记忆依次出现； 2.记忆的潜伏期延长，即长 时记忆保持的时间延长； 3?由“幼年健忘”至U出现可保持终生的记忆。幼年健忘：指 3 岁前的儿童的记忆一般不能永久保持的现象。 （二） 记忆提取方式的发展 1 ?儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2?整个学前 期，再现都落后于再认； 3?再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小； 再认依赖感知；再现依赖表象。 （三） 记忆容量的增加1.记忆广度。人类短时记忆广度为 7± 2个信息单位（组块），儿童不是 一开始就具有人类记忆广度的； 2.记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富， 信息加工熊力增强；3.工作记忆能力增强。工作记忆：指在短时间记忆过程中，把新输入 的信息和记忆中原有的知识经验来联系起来的记忆。 （四） 记忆内容的变化从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。1?运 动记忆（2周左右）。儿童最早出现的是运动记忆； 2?情绪记忆（6个月左右），新生儿已有明 显表现；3.形象记忆（6?12个月左右）。依靠表象进行；表象：指过去感知而当前没有作 用于感觉器官的事物在头脑中出现的形象。 4?语词记忆（1岁左右）?在掌握语言的过程中 逐渐发展。 【简答】三、记忆策略的形成 震忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系. 包括对记忆的计燃和使用记忆的方法。 常见 记忆策略有：1?反复背诵或自我复述；2 ?使记忆材料系统化；3 ?问接的意义识记。 第三节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点 1岁前儿童记忆发展的特点 （一 ）新生儿记忆的特点新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆。表现为对刺激的习惯化 和最初的条件反射。 （二） 出生后头半年记忆发展的特点 1长时记忆开始发生的阶段 （1?3个月）;2?长时记忆有很大发展（3?6个月）。 ‘ （三） 生后第二个半年记忆发展的特点 1 ?再现的潜伏期明显延长 （6?12个月）；2?开始出现工作记忆（8个月左右）。 【简答】二、1?3岁儿童记忆发展的特点 ?再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容 和性质迅速发生变化。 ?符号表象记忆产生，1岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符 号表象记忆。 3.短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 4?出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力： （1）替成人找东西； ⑵延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间后，突然出现模仿行动。 【论述】三、3?6岁儿童记忆发展的特点 到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展。达到相当高 的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方 法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。 （一 ）意识性无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 （基本特点）。1 ?无意记忆占优势： （1）无意记忆的效果优于有意记忆； （2）无意识记效果随年龄增长而提高； （3）无意记忆是积极 认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生， 而是在完成感知和思维 任务过程中的附带结果。 幼儿无意识