演示文档教师职业道德讲座(新教师培训).ppt

优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 优选 * 1、幸福与快乐的首要或根本区别在于具否目的性、意义性或价值性 幸福是伦理生活的一大公理，生活却不以快乐为最终的目的。这是因为感官快乐只是生理欲求的满足，本身无所谓对错或善恶。快乐之所以不能作为生活的目标还因为存在着与快乐、快感作为生活目标的反命题：痛苦也是生活中必需的。 优选 * 2、幸福与快乐的第二点区别在于主体感受上的无限和有限 幸福感具有无限性。快乐具有“消费性”。快乐过程随欲望的满足而消失的特性，快乐是逐步递减最终消失，而后走向反面的。所以快乐本身具有非常大的时空的有限性。有限性既是无目的性或无价值性的结果，也是它们的原因。就是说，正是因为它的极其有限，才不可能作为生活的目标。 优选 * 3、幸福与快乐的第三点区别在于有无对于牺牲的超越性 幸福具有超越性。幸福高于快感，同时幸福也超越了“牺牲”。非功利的幸福生活和道德人格由于人的自由本质的灌注必然具有肯定人的特征。快感无价值，许诺或追求快感都只能带来人格的畸形。这是因为假如以快乐作为生活的目标，主体所能获得的快乐永远都小于其主观的期待。 优选 * 4、幸福与快乐还有一点区别是幸福具有更强烈、更持久的成就与动力特质 幸福与快乐相比，都具有动机色彩，但前者对人的推动更恒久，力度更强。快乐与生物性需要的满足相联系，而幸福与对真、善、美、圣等价值追求的超越性需要的满足相联系。 优选 * 二、幸福与德行的关系 幸福与德行的矛盾 幸福与德行的一致 优选 * （一）幸福与德行的矛盾 实际生活中德福矛盾的例子很多，往往有德性的人不仅俗福不得，有的甚至还有雅福的损失。而道德败坏者却屡屡生活得十分惬意。 优选 * 德福之间矛盾现象的原因 原因主要是：德行或德性只是幸福的必要条件而不是充分条件。 优选 * 二、幸福与德行的关系 A. 幸福与德行的矛盾 B. 幸福与德行的一致 C. 德福一致的意义 优选 * 工作与使命 工作三种境界： 赚钱谋生、事业、使命感。 (1)工作：当一天和尚撞一天钟，为收入； (2)职业：职业和责任感、做完、做好； (3)使命：工作是一种使命，与收入没有关系，与职业没有关系。 在工作中发现乐趣，也提升个人的幸福感。 找到使命感的人是幸福的、是心想事成的。 优选 * 网上有人用一些个别现象来讽刺教师： “干的比驴都累！起的比鸡都早，下班比小姐都晚，装着比总统都严肃，挣钱比民工还少，看起来比谁都好，五年以后比谁都老！” 优选 * 三、教师的教育幸福 1、内涵 指教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。 精神性 无限性 特性 关系性 集体性 优选 * 2、教师教育幸福的基本取向 A. 物质取向 B. 精神取向 C. 事业取向(职业幸福感) 优选 * 做教师的独特之处就在于，它是认识人、了解人、发展人获得善之回报的一个过程。一个优秀的教师所得到的回报就是：能够洞察到学生内心世界的各个方面，即“学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。”教师还能洞察到取之不尽的人类精神的各个方面。 教师的职业幸福在于育人过程的创造性和在自我精神文化方面的不断充实。 优选 * 《教师的幸福生活与专业成长》摘抄 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福…… 学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验。 优选 * 教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能