归纳教师评价.ppt

优点：体现了教师自身的素质发展和学校发展的融合，同时对教师的工作过程（勤）和结果（绩）给予关注，体现了国家对教师“德才兼备”的要求。 缺点：该体系项数过多，每个指标没有等级，只能“酌情给分”，信度与效度较难把握。在操作的过程中，由于大部分指标评价尺度不清，评价权重最后会集中在容易量化的“教学效果”上。 教育评价学 教育管理系列 优选 第三节 教师评价的内容 美国的教师评价指标体系 标准本位的评价体系 Standards-Based Teacher Evaluation 教学表现 班级管理 学生指导 评价能力 人际沟通 专业成长 人格特质 专业能力 教育评价学 教育管理系列 优选 第三节 教师评价的内容 新加坡的教师评价指标体系 增强的绩效评价制度 EPMS 培养知识——科目掌握 心理及人心——了解环境 与他人合作 创意与进展 鉴定和评论 核心能力——分享价值观 教育评价学 教育管理系列 优选 第四节 教师评价的主体和程序 一、教师评价的主体 教育行政部门 学 校 学 生 教师本人 家 长 教育评价学 教育管理系列 优选 教育行政部门 教师胜任力评价 教师选拔性评价 评价过程的监督 教育评价学 教育管理系列 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 教育评价学 使用教材：人大版 胡中锋主编 授课教师：刘士民 教育评价学 教育管理系列 优选 第九章 教师评价 教师评价：评价者依据一定的评价标准和程序，采取多种方法搜集评价资料对教师个人的资格、能力及表现进行价值判断的过程。 评价要素：适当的评价目的 健全的评价标准 合理的评价方法与策略 教育评价学 教育管理系列 优选 重点问题 教师评价的概念 教师评价的目的 教师评价的内容 教师评价的主体 教师评价的程序 教育评价学 教育管理系列 优选 第一节 教师评价的概述 一、教师评价的含义 评价主体 评价目的why 评价标准what 评价方法和策略how 教育评价学 教育管理系列 优选 二、教师评价的理论模式 行为目标评价模式——泰勒模式 四个维度：德、能、勤、绩 五个步骤： （1）确定教育目标并进行分类。 （2）找出能够表明达到上述目标的各种情况。 （3）选择或编制测定技术。 （4）收集教师获奖情况、学生成绩等数据资料。 （5）测得的数据资料与预定目标之间进行比较。 教育评价学 教育管理系列 优选 二、教师评价的理论模式 操作主义模式 逻辑实证主义和实用主义的产物 “操作”来源于科学家们在科学实验过程中的操作活动。操作主义讲究速度和效率，衡量思维正确与否的标准是商业利润的最大化。受操作主义摆布的人极度缺乏安全感，归属感。而教育评价的对象是人，人具有复杂性、多变性、发展性。教师评价过于注重工具性、操作性，容易造成教师弄虚作假的行为。 在教师评价中，操作主义评价应慎用。 教育评价学 教育管理系列 优选 二、教师评价的理论模式 人本主义评价模式：发展性教师评价 主要特征：（1）学校领导注重教师的未来发展；（2）强调教师评价的真实性和准确性；（3）注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；（4）实施同事之间的教师评价；（5）评价者和教师配对，促进教师的未来发展；（6）发挥全体教师的积极性；（7）提高全体教师参与意识；（8）扩大交流渠道；（9）制定评价者和教师认可的评价计划；（10）注重长期的目标。 原则： （1）全员评价和全面评价的原则。（2）评价者和评价对象共同发展的原则。（3）必威体育官网网址性原则。（4）民主化原则。评价在民主、平等、和谐中进行。（5）定性和定量相结合原则。（6）鼓励为主的原则。 教育评价学 教育管理系列 优选 第二节 教师评价的目的 形成性目的 总结性目的 管理 鉴定 激励 改进 两者是否可以兼容 教育评价学 教育管理系列 优选 第三节 教师评价的内容 中国的教师评价指标体系 以某镇中心小学为例 一级 指标 德20分 能28分 勤17分 绩35分 二级 指标 政治方向6分 教育思想6分 为人师表4分 热爱学生4分 教学能力10分 教育能力8分 教研能力10分 事业责任心7分 团结合作4分 组织纪律6分 教育效果15分 教学效果12分 科研效果8分 教育评价学 教育管理系列 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选