人教版历史八年级下册第5课三大改造【说课稿说课PPT课件20张】.pptVIP

第5课 三大改造 八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史知识的能力，从其心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限。由于本课内容政策性强，学生理解起来难度较大，所以尽量让学生挖掘教材，找出问题，通过多媒体图片展示、影像资料和创设问题可降低学习难度。 根据学生情况以及本课重难点，我在本课中运用以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法。 【教法】必要的讲解法、史料分析法、合作探究法、活动法等 【学法】课前收集资料、史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等 【设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？ 自探提纲 【学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑。 【学生活动】学生展示与评价，一展一评。 【设疑】 同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？ 【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合《新课标》要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长 。 运用拓展 学生自主编题，进行组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。 人教版中国历史八年级下册第二单元 我将从以下四个方面进行说课： 1、地位和作用 本单元主要讲述社会主义道路的探索，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义这段历史，在中国现代史上具有承上启下的过渡地位，三大改造是新中国走上社会主义道路的重大转折，是社会主义道路探索的里程碑事件，它的完成标志着我国进入社会主义初级阶段。 知识与技能 了解农业社会主义改造形式，三大改造的实质、意义和缺点；掌握国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策；培养学生分析问题的能力； 过程与方法 通过“疑、探、展、评、用”的模式，让学生走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的；其次引导学生收集有关三大改造的资料，实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法。 情感态度价值观 了解三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，初步确立了社会主义制度。并使学生认识到社会主义制度的优越性，激发学生的爱国热情。 2、教学目标 根据课标要求：了解 “三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。 教学重点及处理 三大改造的形式；通过学生自主学习和小组合作学习完成知识表格的填充，并利用视频资料反映农业改造的必要性及公私合营的重要性。情境再现改造的情况，符合学生的认知特点。 教学难点及处理 三大改造的实质，是生产资料所有制的深刻社会变革，因为它涉及政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。利用视频说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解。 3、教学重点难点 自主 学习 合作 探究 创设情境 导入新课 1 自主学习 合作探究 2 课堂小结 提炼升华 4 汇报交流 质疑释疑 3 编题演练 运用拓展 5 创设情境 激趣导入 歌曲导入 社会主义好， 社会主义好， 社会主义国家人民地位高，反动派被打倒， 帝国主义夹着尾巴逃跑了。全国人民大团结， 掀起了社会主义建设高潮，建设高潮。 设计意图：通过创设情境，设置问题的方式，激发学生的兴趣，引导学生“神入历史”。 自主学习 合作探究 设计意图：通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对本课有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂。 设计意图：通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，在交流收获的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的乐趣。 汇报交流 质疑释疑 设计意图：本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，促使学生由浅入深，由表及里的理解知识，生成新的疑问。 小组合作 共同探究 阅读材料 材料一：当时3亿农民，要分7亿亩土地和 297万头耕畜，人均可分得耕地2.3亩，约100人可分得一头耕畜。 材料二：土改后，部分农民天灾人祸或无力耕种等原因开始出卖自己的土地。如到1952年山西省就有718公顷的土地被卖掉。其次，不愿意卖掉土地而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借高利贷。 设计意图：在教师的引导下学生分组解决问题，帮助学生树立论从史出的意识，促进生生、师生互动。教师点拨农业改造的必要性。 录像展示 情景再现 对农业的改造 观看视频《穷棒社》教师对农业生产合作社进行必要的讲解。 设计意图：通过直观教