人教版数学五年级下册奇数和偶数教学设计.docVIP

《奇数和偶数》教学设计 后塘中心小学 舒青华 一、设计理念： 目前 “解决问题的策略”的教学中存在的问题是：教师偏重于就题讲题，学 生的自主探索浮于表层，实际缺少独立获取知识的机会，也就是缺少侧重于探索、 发现性的数学思考的机会。本节课以“突出学生的主体地位，关注学生的发展”为 出发点，在开放的氛围中，让学生主动从事观察、猜测、实验、归纳等探索、发现 性的思维活动，发现加法中数的奇偶性的变化规律，使学生充分感受与体验“发现 问题—提出问题—初步猜想—举例验证—得出结论”的研究方法，在自主探索的过 程中真正理解和掌握数学思想、数学方法，培养学生处理信息、分析问题、解决问 题的能力。 二、教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级下册第 15 页。 三、学情与教材分析： 本节课的教学内容是在学生认识了倍数和因数，学习了 2 、3、5的倍数的特征 后安排的一个专题活动——数的奇偶性（活动 2），主要是要通过探索活动，让学 生发现加法中数的奇偶性的变化规律，并在活动中体验研究方法，提高推理能力。 这一单元的知识较具抽象性与严谨性，前后联系紧密，因此安排这一专题探究活动 既能很好地调动学生学习的积极性，又能使学生在活动中体验数学问题的探索性和 挑战性，培养学生养成科学的研究态度和学习方法，使学生体会到学习有价值的数 学的乐趣。 但本次教学的对象是五年级下学期的学生，在第二单元第 2 小节中，已经认识 并了解了什么是奇数、偶数，奇、偶数的特征。学生数学思想正在逐步建立，具有 一定的分析交流能力，但归纳能力上可能还比较欠缺。 四、教学目标： 1、知识与技能： 让学生在探究过程中， 发现加法中数的奇偶性变化规律。 2、过程与方法： 通过观察、猜想、分析、讨论、归纳等活动，让学生经历探 索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，体 验“发现问题——初步猜想——举例验证——得出结论”的研究方法，提高分析、 解决问题的能力及合情推理能力。 3、情感态度： 让学生在游戏及探究过程中，感受生活中存在数学规律，体会数 学规律发现与形成的过程，培养学生勇于探索的科学精神和严谨的学习态度。 五、教学重、难点： 1、重点： 加法中数的奇偶性变化规律。 2、 难点： 正确并灵活地运用数的奇偶性变化规律解决实际问题。 六、课前准备： 课件、3 个正方体盒子、加法算式卡片、乒乓球若干个、 7 个纸杯、教学用具等。 七、教学过程： （一） 、复习导入。 1、师：在前面学习的 2、5 的倍数特征时，我们已经知道了什么是奇数和偶数，那 么你们能说一说： ①什么叫偶数？ ②什么叫奇数？ （学生回答。） 2、闪卡游戏。 师：老师手中有一些数字卡片， 现在让我们来玩一个闪卡游戏。 当看到一个数字时， 看谁能快速地说出它是奇数还是偶数。（如： 5是奇数。） 准备好了吗？ 0, 1, 17, 99, 1000, 88, 5 ，1.2 （老师闪数字卡片，学生抢答。） 师：今天让我们一起继续来探究“奇数和偶数”。（板书课题） 【 设计意图： 通过复习旧知，为新知的学习做好铺垫。设计“抢答游戏”以带动学 生的学习参与性，提高学生的学习兴趣。】 （二）、创设情境，提出猜想，举例验证，解决问题。 师：刚刚看同学们玩闪卡游戏都非常积极，看来同学们都非常喜欢玩游戏，那老师 也非常喜欢玩游戏，接下来让我们再一起来玩个游戏，好吗？ 生：好的。 1、摸奖游戏。 师：先摸球，合乎条件的即中奖，则可以在这个盒子里摸奖。 、摸奖游戏规则：从偶数盒里任意摸出两个球，再把两个球上的数相加，使两颗 球上的数相加得奇数； 中奖一次，就能摸一次奖。 （老师举手示意，谁想试一试？） 、提问：为什么都不中奖？为什么结果总得不到奇数呢？（学生举手回答。） 、让一位学生在“两颗球上的数相加得奇数”的规则中，更换条件。 生1：把“奇数”变为“偶数”。（课件展示） ④、更换条件后，学生继续摸球。 ⑤、摸球验证，提出猜想：刚刚以上两位同学从偶数盒中任意摸了两个球，把球上 的数相加得偶数，那是不是除了这个偶数盒子里的偶数之外，任意两个偶数相加的 和都是偶数呢？ ⑥、小组一起举例验证：偶数 +偶数=偶数。 ⑦、小组代表汇报、展示。 2、师：下面还有同学想中奖吗？那怎么能做到百抽百中呢？刚刚得知偶数加偶数 等于偶数后，两位同学都连续中奖了。为了让中奖率高一些，让我们在下一次摸奖 前一起来思考一下：若换成两个奇数相加结果会是什么数呢？ 、师：你们猜想一下，两个奇数相加得什么数呢？ 我的猜想是： 奇数+奇数（= ）奇数+偶数=（ ） 举例验证 我的结论是： 奇数+奇数（= ）奇数+偶数=（ ） 、小组合作，共同验证奇数 +奇数=偶数。 、小组代表展示。 ④、验证猜想正确。 师：同学们做得真棒，我们又找