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摘 要
当前在口译教学领域,课程内容通常需结合口译活动的不同领域和场景设
置。然而目前学界对典型口译活动的认识不够充分,口译场景与市场结合不够紧
密,教材对口译活动难度区分不明显,影响了 口译教学效果。2018 年,教育部
连同国家语言文字工作委员会正式发表中国英语能力等级量表,开创性地包含了
口笔译量表。口译量表中的口译能力通过不同领域、场景、级别的口译活动得以
体现,为进一步探究口译活动供了良好基础。当前在口译实践教学和口译服务
需求领域中,联络口译活动占据重要地位。在此基础上,本研究旨在探究联络口
译活动的典型场景,验证典型联络口译活动等级划分的合理性,以期为口译量表
中与联络口译相关的述语修正供参考,促进其在口译教学测中的运用。
本研究主要分为两个阶段,第一阶段主要探讨了中国语境下的典型联络口译
活动场景。第二阶段借鉴语言测试学中的项目反应理论,验证难度分级进而区分
不同水平的口译能力,具体指标包括项目难度值、过度拟合值、分离系数和项目
难度分布图。基于此,本研究出 2 个研究问题:1)口译量表中,典型的联络
口译活动场景是什么?2 )典型联络口译活动等级设置的合理性如何?
为回答 2 个研究问题,本研究采用了定量和定性数据收集和分析方法,具体
包括文献法、问卷调查法和访谈法。为回答研究问题 1,研究者共收集了 236 份
问卷,受试包含翻译专业本科学生、翻译硕士、翻译学硕士、职业译员和口译教
师。依据挑选原则,平均值大于等于 3 的典型场景可列为典型联络口译活动,共
17 种。为回答研究问题2 ,研究者开展了另一轮问卷调查。最终收集到 137 份问
卷。Rasch 分析结果显示,数据的 outfit Mnsq 平均值为.98, 表明数据与模型的拟
合程度良好。题项分隔系数为 4.38,表明 17 个题项可被划分为 4 个等级区间。
该 17 条述语在口译量表中涉及 3 个等级层次,与原等级分类层次数相比较,
该结果表明典型联络口译活动的等级设置较为合理。针对 3 条调查结果显示等级
区间高于原等级区间的述语,研究者采用访谈法,对可能影响访谈对象理解
述语的因素进行了内容分析,得出述语修改意见。结果发现,述语本身存在
述过于宽泛的问题。建议在修订述语的过程中,需细化形容词、副词、动词
和名词在内的述语内容,关注口译表现与对应等级之间的匹配关系。
v
理论层面,本研究厘清了联络口译的概念,有助于加深学界对典型联络口译
活动及其难度分级的认识,促进口译自主学习理论在口译教学中的发展。现实层
面,本研究中对典型联络口译活动及其难度的界定,能够规范指导口译教学,促
进教学与口译市场需求接轨,为口译学员和教师的口译实践供指导。最后,本
研究作为 CSE 口译量表验证研究的一部分,可促进CSE 口译量表的进一步验证以
及其在口译教、学、测中的应用。
关键词:中国英语能力等级量表;口译量表;联络口译;场景;等级
vi
CONTENTS
ABSTRACTii
摘 要 v
CONTENTSvii
LIST OF ABBREVIATIONSix
LIST OF TABLES x
LIST OF FIGURES xi
CHAPTER ONE 1
INTRODUCTION 1
1.1 Research Background 1
1.2 Research Rationale 1
1.2.1 Theoretical Rationale 1
1.2.2 Practical Rational 3
1.3 Significance5
1.3.1 Theoretical Significance5
1.3.2 Practical Significance6
1.4 Research Objective and Questions7
1.5 Research Methodology and Data Collection7
1.6 Organization of the Thesis
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