教育实习对职前英语教师身份建构的影响.pdf

摘 要 教师的专业身份被公认为教师专业发展的关键因素。尤其对于职前教师而言，他 们仍处于专业发展的初级阶段，他们对自己是谁以及教师应该做什么的认识，在 很大程度上决定了他们在教师行业的去留。2010-2020 年国家中长期教育改革和 发展规划纲要中提出了培养一支高素质教师队伍的目标。为了实现这一目标，职 前教师的培养和教师身份建构显得尤为重要，因为职前教师是我国未来的主要潜 在教师。通过文献回顾，本文发现国内以往的研究大多集中在职前教师教育实习 中的学科教学知识和教学能力，而对其专业身份的研究较少。 本文旨在揭示职前教师身份建构的过程。为此，本文试图回答以下三个问题: 1)职前教师在教育实习中的教师身份建构过程是怎样的？ 2)在教育实习期间， 影响职前教师身份发展的主要个人或情境因素是什么？ 3)职前教师如何应对教 育实习中的身份挑战？ 本研究采用叙事探究的方法，探讨了三位职前教师在教育实习中如何通过 “学教”来塑造和重塑自己的教师身份。本文基于凯尔赫特曼的专业身份研究框 架，设计了访谈大纲。在教育实习前、中、后，分别对三名职前教师进行了三轮 访谈。本文通过对参与者的叙述进行细致编码和分析，详细地呈现了参与者动态 身份建构的三条故事线。 研究结果首先表明，职前教师的身份不是固定的、预设的，而是在整个职业 生涯中不断演变的。其次，研究还发现一些主要的个人因素和情境因素对职前教 师的身份建构有重要影响。例如，实习之前的学习和教学经验等影响因素决定了 参与者进入实习前的教师身份。此外，与实习导师的关系对参与者的身份有正向 或负向的影响，尤其是实习导师的支持和反馈被认为是良好的师生关系的关键因 素。另外，职前教师的身份建构亦受到来自学校政策、文化及结构的强有力的情 境因素的调节而被加强或动摇。(例如：支持性或不支持性的工作环境、教学自 主权及专业能动性、教师评估)。再次，对职前教师在专业身份建构中如何遇到 并解决困难的描述，进一步证实了其身份建构的复杂性和教育实习的重要性。 本文丰富了现有的研究，并阐明影响职前教师身份建构的个人因素和情境因 素，此为本文的理论贡献。另外，这项研究对教师教育工作者、职前教师、实习 v 导师及学校等利益相关者，就如何促进职前教师身份建构及提升其专业能力，提 出了一些实际的建议。希望本研究能对研究者进一步探索职前教师身份建构有所 启发，并且提高人们关于教育实习对职前教师身份建构重要性的认识。 关键词: 职前教师, 身份建构, 教育实习, 影响因素 vi Contents ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii 摘 要v CHAPTER ONE INTRODUCTION 1 1.1 Research background 1 1.2 Research significance 3 1.3 Research objective and research questions4 1.4 Layout of the thesis5 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW 6 2.1 Overview of teacher identity 6 2.1.1 Definition of identity 6 2.1.2 Definition of teacher identity 8 2.1.3 Definition of pre-service teachers9 2.2 Previous studies 11 2.2.1 Previous studies on teacher identity 11 2.2.2 Previous studies on pre-service teachers’ identity in teaching practicum