“群文阅读中师生有效交往的策略”研究方案.docVIP

“群文阅读中师生有效交往的策略”研究方案 隆昌县黄家镇先锋初级中学课题组 课题组长：魏万贵 副组长：邱秀波 一、课题提出 （一）研究的背景 1.单篇阅读难以满足时代要求 随着社会的发展，生活实践对学生的阅读能力要求越来越高。获取信息、筛选信息、整合信息、吸收信息已成为当代社会对人才的基本要求。 传统的语文教学课堂，仍然局限于单篇课文的教学，低效的语文学习状态仍然没有得到根本改变，这根本不能让学生适应当下的社会生活现状，因此需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读。 2.传统教学模式下的“师生交往”不能适应群文阅读 课堂教学活动实际上是一种多个主体间的交往活动，师生与文体的交往、师生间的交往、学生与学生的交往。而传统教学一是教师带着教材和教案进课堂，把已经准备好的结果告知学生，完全是灌输性的，课堂不存在交往。二是教师带着预设的问题走进课堂，教师按自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学之中。所谓师生双边活动只是学生紧锣密鼓回答教师问题，这样的课堂几乎是无效的。在群文阅读的教学中，重视师生间的有效交往，显得尤为重要。 （二）研究的意义 1.让学生回到“多读”的本源 通过群文阅读的教学研究一方面是培养学生阅读的兴趣，培养学生对阅读的渴求，让学生喜欢阅读。另一方面是培养学生阅读能力，培养学生高效快速阅读的能力，培养学生获取信息、分辨信息、筛选信息、整合吸收信息的能力。如此之后，让学生回到“多读”的本源，适应当下这个信息海量的时代。 2.强势改变教学中的痼疾 过去的阅读教学中，存在诸多弊端。它们的一个通病是忽视学生这一主体，忽视学生的主观能动性，忽视学生与文体的直接交流，忽视学生的独特思考和独特体验，更忽视学生的独特发现与创造。学生只有被动接受，被动接收，学生的创造力被抹杀。我们通过对群文阅读中师生有效交往策略的研究去探讨师生交往中如何尊重学生这一主体，力图去改变这些教学中的痼疾。 课题的界定 “群文阅读”，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。 “教学策略”，是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 “群文阅读中师生有效交往的策略”，是教师在教学过程中，改变单篇精读模式，将课堂设计成讨论课堂，教师创造和谐氛围，围绕一个或多个议题选择一组文章，引导学生用默读、浏览、边读边思、略读的有效策略。 研究的内容 调查了解多校群文阅读实践的基本情况（群文阅读的课时量、教师的教学策略、学生的阅读情况、群文阅读的课堂效果） 综合探究群文阅读中师生有效交往的策略、方法。 结合多方面的调查结果总结群文阅读中师生有效交往的策略。 四、课题研究的目标 以最大的真诚，充分信任学生母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 五、研究对象 2015-2016级全体学生 六、研究周期 （一）准备阶段（2014年4月—2014年8月） 1．课题申报和论证。 2．撰写课题研究方案，确定实验教师，进行开题培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。 3．各研究成员制定实验计划。 （二）实施阶段（2014年9月—2015年11月） 1．各实验教师根据计划开展实验，上实验课，随时总结实验情况，根据实验情况调整实验计划。 2．交流实验进展情况，讨论实验过程中出现的新问题， 3．调整课题组的工作，指导教师进行课题实验。 4．举办实验研讨活动，在活动中交流思想，形成头脑风暴。 5．教师撰写实验论文，阶段实验总结报告，随时搜集实验的过程性资料。 （三）总结阶段（2016年12月---2017年12月） 1．课题组召开实验研讨会，验收实验计划、实施和实验过程、收集实验资料、整理课题研究的成果。 2．对学生进行追踪调查，调查样本不小于总体的20%，主要调查内容为三项：实验效果、“群文阅读”教学模式的推广情况、学生阅读力的水平。 （四）课题预期研究成果 1．课堂教学有效师生活动案例集。 2．有效师生活动策略论文集。 3．课题研究工作报告、结题报告等。 4．优秀课堂教学实录。 七、研究方法 1．文献法 查阅相关资料，了解中学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”师生有效交往的语文课堂教学模式。 2．问卷法 通过自编问卷等测量工具，对学校的