中国高中英语教师身份建构的叙事探究.pdf

摘 要 教师身份认同是教师教育及发展的重要组成部分，同时也是我们研究教师教 学实践的一个重要视角。作为教师身份认同研究的一部分，英语教师身份认同研 究在语言教学和语言教师教育领域也引起了越来越多的关注。然而现有的相关研 究却大多忽视了高中英语教师。 本文基于温格的实践共同体身份建构理论，旨在从叙事探究的角度研究中国 高中英语教师的身份建构过程。本文旨在回答以下两个问题：（1）中国高中英语 教师如何建构自己的身份? （2）影响其身份建构的主要因素是什么? 从三位研究对象的叙述中，我们发现：首先，英语教师的身份建构始于他们 先前的英语学习经历，而这些经历正是他们的身份建构的基础。其次，教师身份 的建构需要经历身份识别和意义协商的双重过程。在这个双重过程中，个人不断 与情境进行互动和协商，从而建构和重构教师身份。再次，教师主动性在他们的 身份建构中起着重要作用。最后，三位高中英语教师的身份建构受个人因素和情 境因素的影响。个人因素包括教师知识，教师信念，个人学习经历，个人兴趣。 情境因素包括学校情境，教师与重要他人的互动，国家宏观教育政策。 关键词：叙事探究，身份建构，英语教师，高中 iv CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS ii ABSTRACT iii 摘 要iv CONTENTS v CHAPTER ONE INTRODUCTION 1 1.1 Research background 1 1.2 Purposes of the study 3 1.3 Significance of the study 3 1.4 Organization of the thesis 4 CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW 6 2.1 Important definitions of the study 6 2.1.1 Definition of identity6 2.1.2 Definition of teacher identity 7 2.2 Related studies on teacher identity at home and abroad 9 2.2.1 Studies on the characteristics of teacher identity 9 2.2.2 Studies on the factors influencing teacher identity construction 10 2.3 Critique of previous studies 13 2.4 Wenger’s theory of identity formation in community of practice 14 2.4.1 Identification 15 2.4.2 Negotiation of meanings 16 2.4.3 Summary 17 CHAPTER THREE RESEARCH DESIGN 18 3.1 The setting of the study 18 3.2 The participants 19 3.3 Methodology 20 3.4 Data collection 22 3.5 Data analysis 25 3.6 Validity and reliability of the study 26 CHAPTER FOUR A NARRATIVE INQUIRY OF IDENTITY