教育学原理教师与学生课件.ppt

第一节 教 师 5 ．教师的身心健康 身心健康是现代教师必备的重要条件。教师劳动的繁重 性、艰巨性，要求教师必须有健康的身体，以保证精力充沛 地投入教育教学活动。 ? 积极乐观 的情绪。 ? 豁达开朗 的心胸。 ? 坚韧不拔 的毅力。 ? 创新 的人格特征。教师创新的人格特征对教学效果的 明显影响有两个方面：一是教师的热情和同情心；二是教师 的想象力和激励作用。 31 2020/2/13 第一节 教 师 （二）现代教师的职业角色 教师职业角色：在教育系统的身份、地位、职责和相应的 行为模式。 ? 人们对教师的角色期待 （外部要求） 。 ? 从事教育教学工作的人的行为规范 （内部要求）。 传统 教师的角色：传道、授业、解惑。 现代 教师的角色：学习者和学者，知识传授者，学生心灵 培育者，教学活动的设计者、组织者、管理者，学生学习的榜 样，学生的朋友，父母的代言人。 32 2020/2/13 教 师 角 色 隐 喻 第一节 教 师 蜡烛 警察 一桶水 人类灵魂工程师 园丁 33 2020/2/13 肯定： 奉献与给予 不足： ? 忽视教师的持续学习与成长 ? 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 长明灯 —— 为自己和学生的发展不断充电 教师是蜡烛 34 2020/2/13 教师是园丁 肯定： ? 田园式的宽松环境 ? 重视学生的成长过程 ? 注意了学生的个性差异 ? 强调了教师作用的发挥 不足： ? 教育阶段顺序的固定性 ? 教育缺乏的不可修复性（季节与时令） ? 存在着淘汰制（间苗） ? 有人为的强制性（修剪） 35 2020/2/13 教师是人类灵魂的工程师 肯定： ? 工程师——重要的职业 ? 灵魂——关注人类心灵的发展 不足： ? 暗示一种固定的、统一的标准， 忽视了学生的差异性 ? 整齐划一，批量生产，易形成新 的机械运动 36 2020/2/13 要给学生一杯水，教师自己要有一桶水 肯定： ? 强调教师要有足够的知识储备 ? 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足： ? 灌输式教学，学生被当成容器 ? 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 ? 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的 创造成分 教师的知识应像一条源源不断的泉水（科学 的、新的知识），教师还要教给学生找水的能力 （获取信息能力、学习能力） 37 2020/2/13 教师像警察 肯定： 维持必要的秩序，强调纪律性 不足： ? 对学生实施严格控制 ? 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 ? 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而 鼓励少 教师不仅要有权力型影响力， 还要有非权力型影响力 ? 权力的威信令人畏，叫人不敢违 ? 能力的威信令人敬，使人不能违 ? 情感的威信令人亲，让人不愿违 38 2020/2/13 第一节 教 师 （三）教师职业形象 教师职业形象：教师群体或个体在其职业生活中的形象， 是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映 。 1 ．道德形象 传统：为人师表、严于律己 现代：奉献、公正 2 ．文化形象 传统：才高八斗、学富五车 现代：有学问、智慧、创造 3 ．人格形象 和蔼、耐心、开朗、乐观、坚强、幽默 39 2020/2/13 有效能教师 无效能教师 1 ．合作民主 1 ．坏脾气、无耐心 2 ．仁慈、体谅 2 ．不公平、偏爱 3 ．能忍耐 3 ．不愿意帮助学生 4 ．兴趣广泛 4 ．狭隘、对学生要求不合理 5 ．和蔼可亲 5 ．忧郁、不和善 6 ．公正 6 ．讽刺、挖苦学生 7 ．有幽默感 7 ．外表讨厌 8 ．言行稳定一致 8 ．顽固 9 ．有兴趣研究学生问题 9 ．啰唆不停 10 ．处事有伸缩性 10 ．言行霸道 11 ．了解学生，给予鼓励 11 ．骄傲自负 12 ．精通教学技能 12 ．无幽默感 两类教师性格特征比较 资料来源：胡晴 . 学校教育与个性发展 [M]. 北京 : 知识出版社 ,1999:23. 40 2020/2/13 第二节 学 生 一、学生的本质特点 （一）以系统学习间接经验为主 ? 学生个体的社会化首先是其文化社会化 ? 学生以学习为主 41 2020/2/13 第二节 学 生 （二）具有主体性 ? 学生不是被动加工的对象，具有主体性（主观能动性） ? 表现：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性 42 2020/2/13 第二节 学 生 （三）具有明显的发展特征 ? 人的发展是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命终 点的全部人生中，在与环境的相互作用中，身心两个方面的 整体的、间接的变化过程。 ? 在人生发展过程中，青少年学生发展最快。 43 2020/2/13 第二节 学 生 二、学生的地位 （一）学生的社会地位 ? 学生的社会地位：学生作为社会成员应具有的主体地位。 ? 对学生社会地位的认识：有独