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探索: “有用、有趣、有效”的课堂才是真正好课堂
北京市昌平职业学校学生在课堂游戏中体悟专业原理。
(资料图片)
课堂是学校教育教学的主阵地,直接关系着人才培养质量的
高低。作为一所中等职业学校的校长,我经常深入课堂听评
课,也会被邀请到其他兄弟院校听评课。 在听评课的过程中,
我发现课堂教学中存在一些问题。
问题 1:课堂教学内容陈旧,不能适应行业发展趋势。曾听
过汽修专业“发动机机械修理”的一节课,整节课都是教师
在讲授化油器的控制原理。不能否认,让学生适当地了解这
些原理是必要的,但就目前汽车产业发展现状和发展趋势而
言,学生更应该掌握的是电子燃油喷射系统与缸内直喷技
术,甚至是更为先进的系统装置与技术。很明显,这样的教
学内容是陈旧的、过时的。而职业教育是与经济社会发展联
系最为紧密的教育类型,培养的是高素质劳动者和技术技能
人才,大多会在一线岗位工作,因此,职业学校的教学内容
必须与时俱进,必须与行业产业发展趋势紧密契合。
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问题 2 :以教师讲授为主的课堂仍占多数,学生的学习兴趣
不浓。同样还以上面的那节课为例,从教学现场来看,教师
讲得费劲,学生学得费力。究其原因,很重要的一点就是教
学方法单一、教学手段单调、教学资源不足。意大利教育家
蒙特梭利曾说过: “我听见了,我就忘了;我看见了,我就
记得了;我做过了,我就理解了。 ”职业学校应该充分利用
信息化教学手段,化抽象原理为直观形象,大力开展理实一
体化教学,让学生主动参与,在做中学,真正提高动手实践
能力。
问题 3:课堂教学效率低、效果差,教学目标达成度低。如
果教学内容和教学方法、手段都出了问题,教学资源又不丰
富,那么, 课堂教学的有效性可想而知。 教学目标不能达成,
学生没有得到应有的收获,更谈不上获得应有的发展,这种
课堂教学自然就是低效甚至是无效的。
有感于此,我在学校提出要积极构建“三有”课堂,就是让
课堂有用、有趣、有效起来。
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有用,指学能致用。教师在教学过程中呈现的内容,对学生
的成长要有价值,而且尽可能要有较高价值。职业教育不仅
要为学生就业打基础,更要为其一生的发展做准备,因此我
们所提倡的教学内容有用,不仅是指短期的有用,让学生能
学到实用的知识、技能或方法,提高工作成效,更是指对学
生的终身发展有用, 使其提升综合能力、 形成正确价值观等。
所有课程的教学内容都必须对培养学生健全的人格、高尚的
道德、良好的素质及人文情怀有用。对于实践性强的课程,
则要求教师设计的学习任务从生产任务中来,从工作岗位中
来,这样不仅对学生当前有用,有助于他们掌握技术技能,
体验岗位职责,感受企业文化,帮他们找到满意的工作;而
且对学生今后的发展也有用,可以为他们增强社会担当、有
声有色地工作、 有情有义地交往、 有滋有味地生活奠定基础。
有趣,指学有所乐。兴趣是最好的老师。如果一节课索然乏
味,学生就会觉得枯燥,应付差事;而教师为了完成教学任
务,就会强迫或灌输,由此形成恶性循环。而中职学校的学
生文化基础相对薄弱,抽象逻辑思维能力较弱,但思维又很
活跃,喜欢动手操作,这就要求教师充分考虑学生的实际情
况,优化教学设计,合理利用信息化教学手段与教学资源,
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采用不同的教学组织形式,选择适当的
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