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如何引导学生抓住关键词语进行阅读
易君连
“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情
达意方面的作用。 ”“能联系上下文和自己的积累, 推想课文词句的意
思,体会其表达效果。 ”《语文课程标准》在中高年段的阅读中都强调
了词语学习的重要性。 那么,什么是关键词呢?怎样抓住关键词去深
入体会其表情达意方面的作用和效果呢?我将从四个方面简要谈谈
我的一点体会。
一 抓住中心词明线
中心词,顾名思义,就是可以点明中心,揭示文章主题和内容的
关键词,通常在文章的题目或中心句里。抓住了中心词,也就抓住了
文章的魂,明确了文章的核心,把住了文章的脉,再提领而顿,就能
简化教学,提高阅读效率。例如, 《只有一个地球》一课,初读时可
直奔中心,抓住中心句“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎
了”。然后紧扣中心词“可爱”和“易碎” ,启思激疑: “课文的哪些
段落着重描写了地球的可爱? ” “哪几个自然段介绍了它的易碎?”
易碎“表现在哪些方面?”这样一来,课文的脉络就清晰起来了,整
个教学也将变得简洁而高效,
二 抓住关键词明义
《鲸》是篇说明文,介绍了鲸的体形特点、进发过程、种类和生活
习性等方面的知识。文中有这样一句话:须鲸主要吃虾和小鱼 . . ”
初读课文 , 学生对这句话没有什么印象 , 我在教学中 , 引导学生在句子
。
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中去掉和添加 “主要”这个关键词来读 , 然后谈理解 , 学生通过对比读
之后 , 知道了须鲸吃的食物是以虾和小鱼为主 , 也吃其它食物 , 如果去
掉 ”主要 ”说明须鲸只吃 . 虾和小鱼 , 这与事实不符 . 通过抓住关键词
深入探究 , 学生对须鲸的进食就认识的更准确深刻了 . 学生轻而易举
地就突破了教学难点 .
会 我在讲《触摸春天》时,设计了一条教学主线 “课文中哪些句子
让你感受到这是一个奇迹? ”结合语句来谈,所以,在体会有关奇迹
的句子时, 我多处运用了抓重点词语的方法来帮助学生理解句子。 在
理解 “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊 ”这句
话时,我抓住了 “流畅 ”这一词展开了教学,通过联系上下文的方法,
引导学生思考, 为什么一个盲童在花丛中能够走得这么流畅?学生们
联系前文很快就找到了答案, 这时候不用老师过多的解释, 孩子们就
明白了那是因为 “这个小女孩,整天在花香中流连。 ”答案就在文中,
也明白了这 “流畅 ”用在这里的妙处;之后在理解 “整天 ”一词中,我用
了补白填空的形式,帮助学生理解 “整天 ”是一个什么时间概念,补白
填空是这样设计的,妈妈让她回家吃饭,她会说: ____________“ ”。
小朋友邀请她去玩耍,她会说: _______________“
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