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《李清照词两首》教学设计
【教学目标】
1. 通过分析黄花等意象,体悟两首词的情感,明确情景交融等手法;
2. 通过为《醉花阴》等较简单的词牌填词,掌握用意象传达情感的表达技巧。
【教学重点】
通过黄花等意象,体悟作者南渡前后不同的愁情。
【教学难点】
学会填写简单的词牌,并通过意象传达情感。
【教学方法】
小组讨论法 对比阅读法 点拨法
【教学课时】
1 课时
【教学工具】
多媒体 黑板
【教学步骤】
一、导入:情境回放·走近易安( 1 分钟)
她是临水照花的乱世美神;她是忧时伤世的赤子精魂;她是登峰造极的沧海愁人; 她是旷古绝
今的词坛奇女。她就是“婉约词宗”李清照。我们在高一就已学习《声声慢》和《醉花阴》 ,领略
了易安那一份愁,那一缕情。直到今天,这两首词作仍旧给予我们无穷的美的力量。因此,我们就
再次走进《李清照词两首》 ,从新的角度诠释易安词作中独特的艺术魅力。
二、 初读:置身词境·感悟词情( 8 分钟)
(过渡:接下来,让我们一同置身词境,感悟词情。 )
(一)师示范朗诵( 3 分钟)
过渡:请大家听我朗读,注意节奏、语调和情感的变化。
(二)生自由朗读(现在是大家的自由朗读时间) (1 分钟)
过渡:通过朗读,大家从中读出了怎样的情感?(愁情)基于这种情感,你认为我们在朗读时
语调和节奏应当怎样处理 ? (明确:语调低沉,节奏缓慢)接下来请两位同学为我们示范一下,注
意把握情感、语调和节奏。
(三)生个别朗读(指导朗诵) (2 分钟)
我们也来当一回李清照, 用低沉的语调和缓慢的节奏来读出我们心中的 《醉花阴》和 《声声慢》
吧。
(四)生齐读( 2 分钟)
三、 赏读:对比阅读·赏析异同( 12 分钟)
过渡:从大家的朗读中,我仿佛穿越到清照生活的年代,徜徉在宋词的海洋里,体会着美不胜
收的涵义。既然这两首词如此之美,我们一起来赏赏吧!以前我们学习本课采取分开讲解的方式,
其实仔细分析我们会发现, 《声声慢》和《醉花阴》有许多可比之处,比如《醉花阴》作于南渡之
前,《声声慢》作于南渡之后。南渡前的李清照是幸福的。 18 岁与赵明诚结婚,纵使丈夫到外地求
学,浓浓的相思之愁仍不能冲淡心中的幸福。而南渡之后,国破、家亡、夫死的境遇使得她孑然一
身,作为“婉约词宗 ” 的她晚景凄凉,孤苦伶仃。可见,两词的写作背景是迥异的,清照的心境有
何不同?两首词作又是如何表现这种差异的呢?这些地方都值得我们去揣摩。 鉴于此, 今天我们就
采取对比阅读的方式,力求读出我们新的感悟。
小组讨论:结合李清照生平及词作风格,从意象、情感、手法和作者形象四个方面探究《声
声慢》和《醉花阴》的异同。 (提示:运用以前学过的诗句对照解读。要求:言必有据,结合词句
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加以赏析。 (过渡+讨论 3 分钟 +陈述 4 分钟 +师简评 3 分钟 =11 分钟)
(过渡:王国维说: “一切景语皆情语。 ”意象是情感的载体,也就意味着解读意象是我们对比
两词异同的关键。 《醉花阴》的意象有哪些呢?(黄花、酒、薄雾、西风、浓云、瑞脑、金兽、酒)
《声声慢》呢?(黄花、淡酒、急风、过雁、梧桐、细雨)可以发现,两词都有黄花、风和酒三个
意象,选择 2~3 个意象解读,其中一个必须是黄花、风和酒这三个意象中的任
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