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《大气压强》教案 《大气压强》教案 八年级组物理 教师：张博 【教学目的】： 1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例； 2、理解大气压强产生的原因， 并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象； 3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为 5 10 帕， 它相当于 760 毫米高的水银柱产生的压强； 4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。 【教学重点】： 大气压的存在和应用 【教学方法】： 以实验演示为主的启发探究式教学 【教具】： 教师用：自制多媒体课件一套、吸盘一个、玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片 一张、装水水槽一个、饮料、吸管两根、马德堡半球演示仪、一次性杯两个。 【教学过程】： 一、课题引入 观看视屏油桶被压扁，电影主角利用吸盘爬上玻璃墙。等片段发现观察现象 二、复习提问 1、如图( 多媒体展示 ) 浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？（受） 2、液体内部向什么方向有压强？（各个方向） 3、液体内部压强产生的原因是什么？ （液体受重力， 具有流动性） 三、讲授新课 ㈠、大气压强的存在 师：浸入液体中的物体会受到液体对它的压强， 而我们赖以生存的地球周围被 厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。请学生猜 想：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？ 活动：“喝饮料比赛”请两个学生上来比赛喝饮料看谁喝的快，让同学们来猜 一猜最后一方获胜老师问问啥呢？然后老师把比赛输了的同学的吸管给大家看发 第 1页共 3 页 《大气压强》教案 现吸管上做了手脚被老师提前割了一个小口子。 问：为什么有一个小口子就会喝不上饮料了呢？（提起学生兴趣） ㈡、大气压产生的原因 师：让学生做覆水杯实验： 用硬纸片盖住玻璃杯口，倒置时纸片会怎样？将玻 璃杯内装满水， 再用硬纸片盖住玻璃杯口并倒置过来， 如果松手， 学生猜想会发生 什么现象？（纸片没有掉下来，水也没有流出来） 师：是什么托住了纸片和水呢？ 生：是大气压。 向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有压强。 利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出： 空气也和液体一样受 重力，具有流动性，这也是浸入大气是的物体受到大气压强的原因。 请学生模拟马德堡半球实验 师：介绍马德堡半球实验， 得出马德堡半球实验证明了大气压强的存在，并且 大气压很大。 ㈢、大气压强的值 我们知道了大气压强的存在， 也了解了大气压强产生的原因，还知道大气压是 很大的，那么大气压强的值到底有多大呢？下面我们就来具体地研究这个问题。 师：续覆水杯实验，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：抽去 硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来？ 学生猜测，教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。 问：杯内的水为什么没有流出来？ 杯外水面上方的大气压支持的结果。 = 液 g h水银 （师：启发学生由 = gh 考虑问题） 师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆 利。其实托里拆利像你们一样也不是一开始就想到用水银来做实验的， 他是在总结 前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气压强的值。 这一实验称为托里拆利实验。 多媒体展示录像：托里拆利实验。 （水银有毒所以观看托里拆利实验。 ） 提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？（没有，已被灌满的水银全部排出） 第 2页共 3 页 《大气压强》教案 师：对，这个空间是真空。 师：读出此实验中水银柱的高度差是多少毫米？ 生：760 毫米。 板书：“大气压强 =76厘米高水银柱产生的压强（ =1.01× 5 10 帕） 在托里拆利实验中， 我们测得的水银柱高为 760 毫米，让学生算出大气压强值 为多少帕？ 象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测 量的方法，同学们在以后的学习、工作中还会用到它。 四、课堂小结 让学生总结本节所学的内容 ( 用多媒体给出 ) 1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强； 2、托里拆利实验测出大气压的值等于 760 毫米高的水银柱产生的压强 即 1.0 × 10 5 帕； 五、巩固练习 1、多选题：将正确的答案填到括号内（ ） A、马德堡半球实验证明大气压的存在； B、托里拆利实验测出了大气压的值； C、大气压的值等于 760 毫米高的水银柱产生的压强； D、用吸管吸饮料实际是大气压作用的结果。 2、教师前面所做实验，学生解释其中的道理 六、布置作业 附：【板书设计】 大气的压强 1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。 2、大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。 3、大气压强的存在：马德堡半球实验 4