如何上好第一节历史课[共5页].docVIP

如何上好第一节历史课 读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉， 伦理使人庄重， 逻辑修辞使人善辩。 这是英国哲学家佛朗西斯培根的 话： 我认为这句话的正确性在于中国的一句古话：以史为鉴。“ 以铜为 鉴可正衣冠，以古为鉴 可知兴衰, 以人为鉴可以明得失 , 以史为鉴可以知兴替”。 比如，看过三国演义的将领在和敌人打仗的时候就不会把战舰用 铁链连接起来的错误了。 历史对于我们而言最大的好处就是借鉴其中 的人与事，不至于重蹈前人覆辙。 你历史读得多了， 知道成与败的事情就多了， 在实际生活中和的没读 过历史的人相比成功与失败几率也就不同程度增大与减小了， 所以说 读史使人明智。 第一，历史的含义；第二，何为历史；第三，为什么学习历史； 第四，如何学习历史。 一、历史的含义 从分析古代历、 史各自意义入手， 梳理从单个使用再到合成一个特定 概念的过程。 1、“历”、“史”。 《说文解字》中解释“历”：过也，从止歷声， 郎击切。过，是指时间和空间的变化，即其意义；从止歷声，是其结 构；郎击切，是运用古代反切法，即读音。”。 《说文解字》中解释 “史”：记事者也。从又持中。中正力，疏正切。 2“. 历史”连用。在史籍中最早见于《三国志 . 吴主传》中裴松之注 引。《吴书》，是吴使赵咨问曹操称颂孙权时说的一段话“ ~~~~~~”， 但这里的历史并非今天我们所熟知的历史的概念。 3、现代意义上的“历史”概念。日本人首先使用“历史”的，以对 应翻译英语“ history ”。1986 年梁启超在《变法通义》 中介绍：“日 本之女学，约分十三科 ~~~~五历史~~~~”。此后，现代意义上的“历 史”一词在我国广泛使用。 二、何为历史 从古今中外历史学家的言论中找出历史的含义， 然后总结历史的 内涵其实是众说纷坛的，但历史还是有其基本的内涵。即一是，历史 是指人类社会过去发生的事实本身； 二是历史是指人们对过去事实的 选择性记录和诠释。一般来讲，所谓历史，不外是以往实际发生的事 件或者是对以往实际发生事件的记录。 什么是历史？这是第一要告诉学生的。 “所谓历史，就是指过去 了的事，有的事离我们很遥远，有几百几千年了，而有的事就发生在 昨天，在前一时刻。如你们的小学生活对今天来说，也是历史。 ” 三、为何学历史（历史的特征） 1、过去性：经世致用，以史为鉴。 2、客观性： 3、复杂性： 4、规律性： 所谓“国可灭，而史不可灭” 四、如何学习历史 1、态度决定一切 2、问而知之 3、从“历史”中学习：历史这门课；每个人学习历史这门课程的经 历 “生活中你看过电视剧 《三国演义》 吗？你心目中的曹操是一个什么 样的人？”问题一出，学生们就会七嘴八舌地说开来， 说曹操的奸诈、 多疑，还知道京剧脸谱中他是“白脸” ，是奸臣。此时，教师告诉他 们：“历史的真相并不是这样的，历史上曹操可是个杰出的政治家、 军事家和文学家呢！ ”给他们讲历史与文学作品、电视剧的区别与联 系，更进一步调动他们想进一步了解的兴趣。 教师要做的第二步就是要让学生感觉学好历史很容易， 从而有信 心去迎接它的到来。 学生们小学学习语文和数学， 看过课外书， 知道许多跟历史有关的东 西。比如说语文课上接触到的成语故事“围魏救赵、纸上谈兵等，每 一个成语都有一个故事， 而每一个故事都是一个历史事件。 在历史第 一节课中， 教师就要把历史与其他学科联系起来， 利用学科间的联系 激发兴趣，同时告诉学生，一些学习语文的方法也适用于学习历史。 比如，学生们学习过《论语十则》 ，要了解《论语》是记载孔子言行 的一部书。孔子是春秋时期鲁国人。什么是春秋？距离现在有多少 年？那个时期的社会是一种怎么样的社会状况？这些学语文要知道 的背景都是从历史中来 , 就是历史学科要学习的内容。又如，小学数 学中学过一个世纪等于是 100 年，一个年代等于 10 年，据此，给学 生们引出公元纪年， 让学生由已知轻松学到新知， 从认知上感觉历史 好学，还可以为“主科”学习打下基础，从而喜欢学。 最后，教师告诉学生，学好历史，能够让自己变得更聪明。 “学 历史怎么能让我们变得更聪明呢？” 历史犹如一面镜子， 古人身上的 教训能让我们引以为鉴， 不再重蹈覆辙， 古人的经验能让我们去走成 功的捷径。同学们，在今后历史学科的学习中，你会更加深刻地去感 悟的。让我们期待下一堂历史课的到来吧！ 子曰： “学而时习之，不亦说（ yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐（ l è） 乎？人不知而不愠（ yùn），不亦君子乎？ ”（《 学而 》） 曾子曰：“吾（wú ）日三省(x ǐng吾) (wú)身，为（wèi）人谋而不忠乎 ? 与朋友交而不信乎 ?传（chuán）不习乎?”《( 学而》) 子曰： “温故而知新，可以为师矣 (y