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制定教学目标的依据是什么?
一、联系学生实际,确定教学目标
教学目标是备课首要明确的问题,毕竟它决定着一堂课的教学
内容,教学结构,教学方法和教学组织的形式,起着导向作用。
认真钻研教材,是教学目标确定的首要依据:制定教学目标必须以
《大纲》为准绳,以教材为依据,明确所教的内容在整个小学数学教学
中所处的地位和作用,合理确定教学目标的达成程度。结合教学实际,
认真钻研每堂课的教学内容准确地把握教材内容,制定的教学目标才能
突出重点,抓住关键点。
深入了解学生,是教学目标确定的必要依据:学生是否具备了学习
新知识必须的条件,学生到底掌握了哪些要求掌握的知识,有多少学生
没有掌握?哪些知识学生可以自己学会,哪些知识需要教师去教?哪些
地方可以作为学生的亮点出现?只有对学生有了相当准确、深刻的了
解,才能制定出切实可行的教学目标,从而真正体现因材施教的原则。
二、精心设计 “新课引入”
一个好的新课引入,可以激发学生的学习兴趣,使原本枯燥乏味的
数学内容变得生动、有趣。教师在备课时就应该精心设计,从学生的生
活实际出发,利用直观、形象、具体的事物,创设生动、愉悦的情境,
从而让学生能在轻松、自然的情境下愉快地学习。
三、从实际出发,选择合理的教学方法。
课堂教学要以最少的教学时间,获得最好的教学效果,要在有限的
教学时间内保证学生的获取知识,发展思维能力,既要使学生学会,又
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要使学生会学、愿意学,这就要求教师在备课时选择最合理的教学方法,
从学生的生活经验和已有的知识背景出发组织教学。
四、以学生为本,设计合理的课堂练习
课堂练习是课堂教学的重要环节。合理的课堂练习,是减轻课业负
担,提高教学质量的有效举措。如果能以学生的知识自主构建的过程为
出发点,根据知识的纵、横联系设计合理的课堂练习,就能展现获得知
识的思维过程,使学生弄懂知识的来龙去脉;就能让知识 教学的过程
成为学习材料的搜集整理、分析处理、最终内化成知识的过程;实践与
创新的过程。
一个好的准备练习,应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,
有利于学生掌握知识发展的线索,寻找到解决问题的途径和方法,提高
独立分析、解决问题能力。
一个好的尝试练习,能引导学生动脑、动口、动手,去探索新知。
而教师要设置思维障碍,以引起学生的认知冲突,让学生能 “跳一跳,
摘果子”,并在知识的关键处、思路的阻塞处或学生的疑惑处加以引导、
疏通、启发。
一个好的巩固练习,能加深学生对新知识的理解,有利于能力的形
成,纠正对新知识理解上的错误。在学生力所能及的范围内,不断的 “跳
一跳,摘果子”
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