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教育是农业而不是工业 叶圣陶先生曾说“教育是农业而不是工业”，根据我的理解，这句 话的意思就是教育是传统农业的精耕细作。精耕细作就是要根据不同 作物的生长规律，创造优越的环境条件，用一颗能关注和关爱生命的 期待之心，不断的满足它、顺应它、引导它、发展它，作物才能茁壮 成长；即使矮苗、瘦苗也不放弃，精心呵护。农民从春天播种到秋天 收获，耐心观察生命的由小到大、由弱到强的演变，怀着惊喜的心情 从春天期待到秋天，至到硕果累累。 教育和种地，虽是不同的两个问题，但有很多相似性。一是农业 和教育两者的对象都是鲜活的生命，每个生命都有特殊性，都应特殊 对待；二是农民种地和教育人两者都需要精耕细作、耐心等待、慢慢 欣赏，方能收获硕果；三是农民和教育的对象可塑性较大，都易受环 境因素影响，要根据不断变化的环境特点，寻找最佳时机，创造最好 条件，满足其健康发展的需要。 泰戈尔说，“教育的目的应当是向人传送生命的气息”。每个生 命都是独一无二的，树有树的美，花有花的香，万物各成其美，人作 为万物之灵，更是如此。当我们每个人都从内心欣赏自己、欣赏别人， 生命才会绽放最美，教育就是为生命的成长创造好的环境。教育只有 回归生命才会真正起到 “传道”的作用。 有一个故事说：一群朝圣者行走在赶往圣地的路上，长途跋涉， 肩上的大包小包让他们一个个气喘吁吁。在人群中，唯独一个背着弟 弟的小女孩神态自若，步履轻松。同行者很奇怪，就问小女孩为什么 1 你不累呢？小女孩微微一笑说：“你们背的是包袱，而我背的是生命 啊！” 是啊，生命的可贵之处就在于它是鲜活的、灵动的。每个人有它自身 的意志和精神，外部环境不可能彻底改变它，教育的过程就是要象农 人那样以生命为重，用积极向上的教育环境不断满足人、顺应人、引 导人和发展人，让人从一个哑哑学语慢慢走向成熟，去实现人的最终 价值。 教育要像农民那样，根据作物的不同种类和不同成长时期，适时、适 量地调整水肥，除草去虫，细心呵护，正如老农所说：人勤地不懒。 教育的目的是为学生的终身发展服务，教育者要遵循教育内在的规律， 尊重每个生命自然生长的特性，不同的学生其家庭、智力、健康状况、 年龄、认知水平等各不相同，要看到差异，并关注差异，根据每个生 命的不同特点选择最佳的教育方式，提供最佳的成长条件，扬长避短， 使之最大限度的发挥潜能，健康快乐的成长。同时教育是需要期待的， 它是一种固守、一种耐心，是一份信任、一份宽容。 十年树木，百年树人，减少教育的浮躁与功利，给学生留下足够的思 考、理解与品悟的空间和时间，慢慢修养高尚品德、积累知识和能力。 对学生的错误，也要多一些等待与期望，留给学生一些反思时间，可 2 能会多一些意想不到的收获。人的成长，并不仅仅是知识技能的积累， 更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。 知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神和灵魂的成长却需要 信任与耐心，需要用期待的目光长时期地注视，需要潜移默化，渐渐 熏陶。当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候，千万别 忘了对那些暂时 “矮人半截”的小苗，甚至一些 “歪瓜裂枣”也要用 放大镜来看看它们的优点，并为他们创造更好的生长条件，甚至 “开 点小灶”，多浇点水多施点肥，这样才能让每个生命都能感觉到自己 是重要的，是有尊严的，是受到重视的。 随着新课程的实施，以人为本，以发展学生个性、挖掘学生潜能为目 的教育已经成为教育的主旋律。所以，教育应该象搞传统农业那样， 充分尊重每一个学生的个性特长，分门别类地进行精耕细作，为每位 学生创造展示个性的条件和空间，精心引导，人人都成才的教育目标 一定能真正成为现实。 3