《腊八粥》第2课时听课笔记).docVIP

《腊八粥》第二课时课堂实录 上节课我们学习了课文《腊八粥》中第 2~8 段的盼粥部分，通过分析文章中 或隐或显的三处转折，品读了作者笔下孩子气的语言，感受到了八儿在盼粥过程 中求而不得的急切心理。 运用方法，品读语言： 这节课我们将运用学习到的阅读方法继续学习课文，并深入了解作者为什么 要这样写。接下来就让我们关注 9~12 段的分粥部分，听老师把这一部分范读一 遍。 在这一部分中也隐藏着一组转折关系，请找出并用“虽然......但是......”表述 出来。 有没有找到这处转折呢？它在 9~10 段中，这是一组八儿和妈妈的对话描写。 我们先来看八儿说的这段话，他表示自己想吃三碗腊八粥，按理来说大人应该多 吃，小孩应该少吃。八儿不仅想自己吃得多，而且想让大哥同爹少吃。 八儿的分粥似乎有些不太合理，而妈妈却说八儿说得对。我们可以试着用“虽 然......但是......”这样的句式来表述，“虽然八儿分粥显得似乎不太合理，但妈妈 却说儿说得对”，作者与此前一样，也没有直接用转折来写，也使用了大量的语 言描写，那么他们的语言有怎样的特点，我们从中可以读到什么呢？ 分粥的这部分内容，作者是通过母子对话展开的，作者是用怎样的语言表现 八儿的？我们发现八儿一共说了 4 句话： 第 1 句话中八儿表达了自己要吃三碗的诉求，他连叫两声“妈”，显示出他 当时心情的迫切。 第 2 句话“我们只准大哥吃一碗”中“只准”二字，体现八儿的小私心。联 系第 1 句话，八儿考虑到自己先多吃，必然有人要少吃。因此他立刻想到“只准 大哥吃一碗”。 第 3 句他以“大哥同爹都吃不得甜的”，为上一句“只准大哥吃一碗”找到 了合适的理由，又借此表明自己是为大哥和爹着想。 第 4 句八儿自知这样分粥不太合理。他用“你吃三碗我也吃三碗”，把妈妈 拉入自己的阵营，并再一次用“只准”这个词强调了“大哥同爹不能多吃”。 八儿的语言中两次出现“只准”。虽然说的是大哥和爹，其实强调了他想吃 三碗腊八粥，这个想法不可改变，并两次用“我们”的称呼把妈妈拉到同样喝三 碗粥的阵营。 作者通过描写八儿充满孩子气的话语，不仅展现了八儿制定分粥计划的心理 历程，表现出八儿对吃腊八粥的渴望，也让一个天真、聪慧、狡黠的八儿跃然纸 上。但是八儿分粥似乎显得不太合理，妈妈却又说八儿说得对。 从妈妈的语言当中你能够读出什么呢？作者对妈妈的语言描写非常简练，短 短两句，但意味深长，“是啊”和“说得对”，充分肯定了八儿的分粥计划，在明 知分粥不合理的情况下表现出对八儿私心的理解、包容、用“孥孥”这个爱称更 是尽显对八儿的亲昵和喜爱。 上面我们重点分析了分粥部分八儿和妈妈的对话描写，从中感受到了八儿对 吃粥的渴望，以及这对母子之间亲密和相处的温馨。 请同学们再次用相同的方法品读第 13~18 段的猜粥看粥部分。这部分中也有 一个转折，请找出并用“虽然......但是......”进行表述。 这一部分的转折在第 15 段中： 这里也有一个转折词，“但”字，这个字后面的内容是“却没想到今日粥的 颜色是深褐”，“但”字前面的内容是“一切都成了如他所猜的样子了”。句中的 “一切”指的是八儿看到的粥的样子，八儿看到粥的样子，就如他所猜的样子， 不同的是他却没有想到今日粥的颜色是深褐，前后两个意思相对构成了转折。我 们用“虽然......但是......”可以表述为“虽然八儿看到粥的样子都成了如他所猜的 样子了，但他却没有想到今日粥的颜色是深褐”，这个结果让他的心里也产生了 转折，有一种意外的感觉。 那么作者在文中是怎么描写八儿猜粥的呢？之后又是怎么描写八儿看粥的 呢？这样描写有什么作用呢？让我们先来看猜粥部分，请比较阅读以下两段，思 考：作者是怎么描写八儿猜粥的，这样描写有何作用？ 通过比较，我们发现作者在对八儿猜粥的描写中多处用到语气词、感叹号， 还有感叹句，如“栗子已稀烂到认不清楚了，饭豆会煮得浑身肿胀了”句尾的“吧”， 既写出了这些食材的状态，是八儿猜想的结果又能体现出八儿急于吃到腊八粥的 心情。而修改过的句子不能把小孩子不断猜测的心理体现出来，而感叹号的运用 充分体现了八儿内心对美味腊八粥的期待，尤其是感叹句“要是真的干红枣也有 那么大，那就妙极了！ ”这个句子把八儿沉浸在自己猜想中的这种满足感充分 地表现出来。 与改文相比，我们在字里行间更能读出八儿极尽其想，沉浸在自己想象中的 那种孩子气的喜悦、好奇、期待和满足。整个文字洋溢着孩子的童真和童趣。 在写看粥的部分，作者同样用了孩子气的语言表现八儿的心理，写出了八儿 猜想得到印证后的惊奇、高兴和自得。虽然一切都成了如他所猜的样子了，但他 却没想到今日粥的颜色是深褐，让八儿想起了染缸里的脏水，在得到妈妈的解释 后，八儿恍然大悟，也品尝到大的特别吓人的赤枣和比普通粥