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PAGE PAGE 1 课题 《 老王》 课型 自读课 教案设计：张家口市第九中学 路静 课 程 简 介 课文着重写了老王的几个生活片断。孤苦的光棍儿老王，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。住在荒僻的小胡同中坍塌的小屋里。眼睛不好，一生凄凉艰难。但老王老实厚道，关心他人，有恩必报。他生活贫困，可做生意从不多收一分钱，讲感情。尤其是在“文革”时期，学术权威被造反派踩在脚下。但老王照样尊重作者夫妇。作者通过写自己一家与老王的交往，反映老王生活艰苦及其苦境中善良的品格，表达对卑微者的关心、同情。含蓄的提出了人人平等的观念和关怀弱势群体的问题。 内 容 分 析 《老王》是一篇叙事散文。宛如“杨氏太极拳式”的语言平淡、舒缓，却饱含了作者凝重、深厚的情感。杨绛先生用简约、清淡却意味深长的叙述，展示了自己一家与孤苦无依的人力车夫老王的交往。卑微的小人物在不幸的生活中，以善良淳朴的天性，以亲人般的无私关爱，帮助“文革”中遭遇不行的知识分子，凸显他对人与人之间真正平等的期盼。作者在文章最后的“愧怍”，既表达出知识分子面对不幸的豁达淡定，又表现出其善良善于反省的美德，同时引起我们对如何对待弱势群体：这一社会道德问题的思索。 学 生 分 析 八年级学生正在慢慢成熟，进入了所谓的“叛逆期”；正在慢慢迷惘，极易迷失自己随波逐流。正在慢慢分化，一部分懂得感恩师长、感恩社会，一部分叛逆、自私，不能体谅人情冷暖。但无论是哪类学生，都具备一定的感性认知和理性分析能力。所以借助本文引发学生对善良、关爱他人的美好品质的追求，对弱势群体的关注关怀，应该是进行德育教育的最好契机。 教 学 目 标 学习生活片段表现人物特点的方法，体察人物刻画中渗透的大爱。 在作者平淡舒缓却极富深情的语言中，体察善的魅力，学会以善良回报善良 。 学习卑微者善良的本性、关爱他人的美德。引发学生对如何对待弱势群体：这一社会问题的思索。 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 一.导入新课：生活中总有这样一些人，渺小得如同被闲置在老街墙角的丑石；卑微得如同蜷缩在栅栏下被主人遗弃的流浪猫；平凡的如匍匐在路边的荒草。今天我们一起走进杨绛先生笔下的《老王》，品尝卑微者用大爱熬煮的心灵鸡汤。（板书课题：《老王》杨绛） 请同学们分小组初读课文，检查预习情况，并讨论文章字里行间流淌着作者怎样的情感？从哪段话？哪个句子看出来的？ 一）整体感知，了解作者情感旨向。教师检查学生自学情况（板书：幸运的人、不幸者） 二）再读文本，走进老王的生活： 1.老王有哪些不幸？ 教师总结：多媒体幻灯片显示： 职业：三轮车夫 单干户 生理缺陷：瞎眼 居住条件：多年塌败的房屋 家庭：少亲无依 指导学生深读容易被人忽视的细节：（幻灯片显示） “这老光棍” （鄙视轻薄） “大约”“不老实” （无根据的人格侮辱） “反正同是不幸，而后者该是更深的不幸！”该怎样理解？（幻灯片）教师总结: 同是暗夜求存客，最冷恶语伤人心后一个不幸，是那个社会的不幸！ 此时此刻你打算用哪个字概括老王的特点?（幻灯片显示：苦！） 苦海中的老王又有怎样的性格特点呢？用一个字概括（善！）具体表现在哪些事情里？ 在老王善良的行动中，哪个情节最让我们感动？ 前文说“我送钱先生看病，不要钱。”后文送鸡蛋又说“我不是要钱。”那在他灯枯油尽的生命终点到底想要什么？ 精读文本，结合背景深入作者的精神世界。引导学生分析“我”的形象，体会“我”的善良。 杨绛到底做了什么，让行将朽木的老王亲人般牵肠挂肚呢？ 2）不幸的老王社会地位卑微，作者并没有因此看不起他，而是用一颗善心同情、照顾老王。作者到底是怎样的一位作家呢？在哪个牛鬼蛇神指鹿为马的年代，境况如何呢？（幻灯片出示杨绛简介及文革中遭受的凌辱和不公） 作者简介：杨绛，原名杨季康， \t /s/_blank 中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。著有散文集《 \t /s/_blank 干校六记》、《 \t /s/_blank 将进茶》等；翻译西班牙名著《 \t /s/_blank 堂·吉诃德》。其丈夫钱钟书（1910—1998），是著名的学者、作家，著有小说《 \t /s/_blank 围城》和学术著作《 \t /s/_blank 谈艺录》、《 \t /s/_blank 管锥编》等。著名作家钱钟书的夫人。是一位德高望重的知名作家。 教师总结：身处暗夜浊流中的杨绛，善于体察边缘人的苦处，却淡化了自己的苦楚。她的言行散发着人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。 怎样理解作者说自己