中学生家庭教养方式、自尊与自我效能感的关系.docVIP

作者简介：朱素洁（1989年3月），女，汉族，山东省潍坊寿光市，在读硕士，单位：曲阜师范大学教师教育学院，研究方向：发展与教育心理学 邮寄地址：山东省济宁曲阜市静轩西路57号曲阜师范大学；收件人：朱素洁；联系电话 中学生家庭教养方式、自尊与自我效能感的关系 朱素洁 石荣 杜龙龙 （曲阜师范大学 山东曲阜 273165） 摘要：探索中学生家庭教养方式、自尊与一般自我效能感的状况及其关系。对青州市和诸城市300名13-18岁的中学生进行问卷调查。研究发现：中学生的自我效能感与自尊具有显著正相关。父亲过分干涉、父亲情感理解与温暖、自尊和母亲惩罚和严厉对自我效能感有预测作用。 关键词:中学生；一般自我效能感；自尊；父母教养方式 1相关概念的界定 父母教养方式是父母对子女进行抚养过程中表现出来的相对稳定的行为倾向。Maccoby和Martin将父母教养方式分为权威型、溺爱型、专制型和忽视型. James 提出自尊的公式：自尊=成功/抱负。Coppersmith认为，自尊是个体对自己做出的并经常持有的评价。林崇德主编的《发展心理学》认为自尊是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。虽然自尊概念界定的侧重点不同，但都表明：自尊是一种包含着个体自我认知的价值判断，是个体对自我价值、重要性和成功的积极的情感体验。 自我效能感概念是美国心理学家班杜拉在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中提出的，是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 采用分层整群抽样的原则，在青州市某初中和诸城一中抽取13-18岁中学生300名作为被试。 2.2研究材料 主要包括三个问卷：Perris编制的家庭教养方式量表(EMBU)、张建新和Schwarzer翻译的一般自我效能感量表和Rosenberg编制的自尊量表。 2.3研究方法 采用问卷调查法，进行团体测试，采用统一的指导语，统一发放问卷，删除无效问卷后获得有效问卷240份。男生111份，女生129份，对调查数据进行t检验、相关分析和回归分析。 3 结果 3.1中学生家庭教养方式的性别差异 中学生家庭教养方式中母亲情感与温暖、母亲过分干涉、母亲偏爱在性别上的差异具有统计学意义，中学生母亲情感与温暖（t=-2.28 p=0.02）、母亲过分干涉（t=-2.01 p=0.045）、母亲偏爱（t=-2.05 p=0.04）,而其它因子在性别上没有显著差异。 3.2中学生自我效能感与自尊的相关分析 自我效能感与自尊水平呈正相关且具有统计学意义（r=0.127,p0.05）。 3.3 中学生一般自我效能感与家庭教养方式的相关分析 中学生的一般自我效能感与父亲的情感与温暖呈正相关（p0.01），与惩罚和严厉、过分干涉、拒绝与否认和过度保护有负相关（p0.01），与母亲的情感与温暖有正相关（p0.01），与过分干涉和惩罚与严厉有负相关且具有统计学意义（p0.01）。 3.4中学生自尊与家庭教养方式的相关研究 中学生自尊与父亲的惩罚和严厉、偏爱、过分干涉、拒绝与否认和过度保护有负相关(p0.01)，而与父亲的理解与温暖有正相关且具有统计学意义（p0.01）。与母亲的过分干涉、拒绝否认、惩罚和严厉和偏爱有负相关。 3.5中学生家庭教养方式、自尊和一般自我效能感的回归分析 回归分析显示：进入回归方程的有：父亲情感理解与温暖、父亲过分干涉、母亲惩罚和自尊。 决定系数R2 为0.156表明父亲过分干涉、父亲情感理解与温暖、自尊和母亲惩罚和严厉能预测自我效能感的15.6%的变异量。见表： 表 中学生一般自我效能感与家庭教养方式、自尊的逐步多元回归分析 因变量 预测变量 β t F R2 一般自我效能感 父亲过分干涉 0.182 2.717*** 3.667*** 0.156 父亲情感理解 0.185 2.927** 自尊 0.208 3.087** 母亲惩罚和严厉 0.198 02.804** ﹡﹡：0.001p﹤0.01 ﹡﹡﹡：p﹤0.001 4讨论 研究显示:中学生一般自我效能感与自尊存在显著正相关，自尊水平越高，自我效能感越高。中学生的一般自我效能感与父亲的情感理解与温暖呈显著正相关,而与惩罚和严厉、过分干涉、 拒绝与否认和过度保护有显著地负相关；与母亲的情感理解与温暖有显著正相关，而与过分干涉和惩罚与严厉有显著负相关。这与彭丽华等人的研究结果一致。回归分析发现，中学生家庭教养方式、自尊对一般效能感有影响，其中父亲过分干涉、父亲情感理解与温暖、自尊和母亲惩罚和严厉对中学生一般自我效能感有较好的