千米和吨教学反思.pdf

反思一：千米和吨教学反思 《千米和吨》是三年级下册第六单元的内容，千米和吨所用的材料来自生活中常见的例子， 内容贴近生活，在我们的生活中应用非常广泛，跟现实生活紧密联系。但这一部分内容，学 生掌握的并不是很理想。 主要出现以下一些问题： 一、填上合适的单位或数时， 很容易出错； 二、单位转化时容易出错，两个相邻之间的单位转化问题不大，但出现不是相邻的单位转化 时错误率还是比较高。 分析原因： 1、在学生们的脑中对长度单位和质量单位没形成一个完整的、 具体的概念。 虽然 在生活中有很多应用， 对他们来说是抽象的， 1 千米到底有多远？ 1 吨到底有多重？他们完全 体会不到。 教学时， 我首先让学生谈一下上体育课跑步时的感受， 大家都说跑了 2 、3 圈后觉 得非常累。接着告诉学生跑道跑 5 圈就是 1 千米。后来发现，他们好像理解了 1 千米是比较 长，但他们只是知道千米是比米大的长度单位。我觉得还是应该找时间带他们去跑道上走 5 圈，让他们再次体会 1 千米有多长加深其印象。 认识 1 吨时，课上我让学生计算全班 48 个学 生的体重大约是 1 吨，但学生对于吨的认识还只是表象，具体不知道有多重。其实，我认为 课前应该组织学生到食堂里去拎一些袋装米，具体感受一下加深印象。我们课前要做好充分 的准备，不能放过每一个细节。 2、学生对单位的大小还没有熟练掌握，相比之下，哪个单位 大哪个单位小不够熟悉，它们之间的转化关系也不熟练。解决这个问题，我觉得应当适当加 强训练，熟练掌握各单位之间的进率。 千米和吨是教学的难点，要建立千米和吨的概念，不是几节课就可以建立起来的，这要他们 多留意、观察生活，在生活的一点点积累。 反思二：千米和吨教学反思 最近上了千米和吨这一单元，本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米， 以及质量单位克和千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识。 教材联系了学生的生活实际，利用学生孰知的、感兴趣的素材来进行教学。比如，认识千米 时，选用了生活中常见的路标，让学生感知生活中千米的应用；选用操场上的跑道来认识 1 千米有多长。 本课教学前， 为了能先给学生一定的对千米的感触， 我让学生围绕学校一圈 200 米的跑道走 5 圈，身体力行的去感知 1 千米带给我们的感受，有的学生说，走完就已经气喘 吁吁了，有的说，走完就想喝水了，不想再动了等等。再让学生去看书上介绍的有关千米的 信息，就有了更多的情感共鸣。 在认识吨时，通过码头装卸货物的场景，通过集装箱、货车运载大宗物品的场景等，感受生 活中吨的广泛应用；借助常见的袋装大米的重量和一般小学生的体重，来认识 1 吨有多重。 本课教学前， 我让孩子预先了解了自己的体重 （千克为单位），在搜集了一些体重数据后， 让 学生感受多少个就是 1 吨，他们都发出了感叹。再了解书上介绍的有关吨的信息，就减低了 认知的难度。 总体感觉，三年级的孩子对于认识千米和吨，有一定的难度，一是他们的年龄决定了感知的 难度，二是因为其实千米和吨在孩子的身边并不常出现，无法有更多更感性的接触，就凭走 个跑道，想象多少个同学的体重，看一些图片，感知仍比较薄弱。这在做习题时，表现的特 别明显，学生无法选择合适的单位。如补充习题一艘海轮的载重 4500 （ ）一题，学生知 道海轮很大很重，但到底是种什么程度，却是没有概念的。其实我们大人对于本题可能也要 考虑一下，因为它离我们的生活并不近，只有进行一定的横向比较，可能才能得到答案，那 让我们的这些孩子怎么去作答呢？所以我想对于孩子，我们更应该考虑到他们的年龄特征和 生活实际情况。过高的要求，并不能使孩子更好的成长。 这是我的一点不成熟的想法，欢