开展扎染特色教学以提升学生美术修养的实践研究.doc

开展扎染特色教学以提升学生美术修养的实践研究 开题报告 问题的提出： 研究现状述评：江泽民在十六大报告中指出“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作”。一些国家对民族传统文化（特别是民间艺术）教育较为重视。如日本已将民俗中的艺术内容作为教育的重要内容。在港澳地区，对中华民族文化的传承与弘扬也十分重视，经常会举办一些旨在“弘扬民族文化，促进国际交流”的活动。 查找资料发现：中学民间艺术教育尚未引起足够的重视，教育的内容欠丰富，途径和方法也比较单一，忽视了环境教育与现在提倡的新的课程理念、终身教育的理念、教师与学生共同成长的理念等存在一定的差距。 教科书中的欣赏评述，造型表现，设计应用，综合探索形成完整的美育体系，但中国民间传统的手工艺学习内容欠缺，比较遗憾。手工艺是数千年来由手工业凝结选出来的精华，其精湛、神秘，直接表现了人的思维智慧和手的灵巧,是永远不会消失的民间艺术。扎染手工艺在现代生活中虽然不可能成为主流,但会备受重视。让学生学会美化生活能力，使枯燥的生活变的多姿多彩，感受手工扎染的乐趣，增加信心，使每个同学都有可能成为装饰自己生活空间的设计师。 二、关键词界定: 课题界定为“开展扎染特色教学”与“提升学生美术修养”的结合。具体指对本地域为时空范围创作的以反映地域群体生活的民间扎染艺术形式,及它们的语言特点,技法技巧,题材内容的研究发掘.并将这种艺术形式,语言方法,题材内容引入课堂教学.从而充实美术教学课堂。通过扎染特色教学，让学生能在贴近生活的作品中更好地提升学生美术修养。 三、选题的意义: 让学生人人参与、个个动手，去尝试，通过开展活动，使学生能够拓展和加深对中国民间艺术的初步认识和体验，亲近具有浓厚民间气息的扎染，感受蜡染、扎染艺术带来的神秘及其历史与文化。在课程实施中重视体验性知识和跨学科知识的设计与开发。了解蜡染、扎染艺术的基础知识，拓宽与“染”相关的学科知识领域的探究活动，提高“染”的基本制作技能，形成收集、处理、运用信息的能力；注重培养学生的自主能力、认知能力、制作能力、合作能力、创造能力；同时激发学生的学习兴趣,逐步形成良好的个性理品质。这一系列目标蕴涵在整个美术教育教学活动中，使学生从每一节课程、每一个环节都可以得到潜移默化的熏陶。 拓展多元文化，增加视野，体验我国民间传统手工艺，丰富教学内容，加强学生团队合作意识，基于这种想法我决定带领学生开展学习扎染活动。开展了以“染”为核心的校本课程、探究活动等一系列教育实践，以具有民族特色的扎染教学研究为突破口，最终要落实在“以学生发展为本”的现代教育观念上，满足于学生的求知需要与个性发展。 四、研究目标： 1、探索适应中学生年龄特点的民间扎染艺术教育的途径与方法，培养学生尊重民间艺术的意识、爱好及审美情感，发展学生的艺术潜能。 2、创设以民间扎染艺术为特征的学校艺术教育环境，打造学校艺术教育文化，形成学校艺术教育特色。 五、研究内容： 1、扎染特色教育如何有利于提升学生美术素养的实践研究。 2、教师的个性化教育促进个性化学生美术素养的培育。（民族的就是世界的 ） 3、个性化学生的培养促使评价体系的不断完善。什么样的作品才是优秀的作品？ 4、研究后的反思（如何提高学生的审美能力） 六、研究方法： 1、文献研究法：通过多种渠道获取课题研究的有关信息，搜集有关大量资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合中学生学习的扎染艺术教育内容。 2、调查研究法：通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜集相关资料和开展相应的教育活动，全面、客观、公正地再现学校实施此课题研究的真实情况，了解课题研究与学生、教师、学校发展之间的关系，得出科学、较有说服力的结论。 3、行动研究法：在研究过程中，按照课题研究总体设计实施教育，并及时收集课题实施中的反馈信息，及时调整研究计划与教育策略，不断地将教育实践与科研工作引向深入。 4、经验总结法：运用教育科学理论，对课题研究中积累的有关扎染艺术教育经验进行分析概括，努力揭示这些经验的实质，力求找出可借鉴的规律性的东西。 七、研究步骤： 第一阶段：2010年1月——3月，扎染教育课程教材资源的收集、整理与教材建构。 收集、整理、汇集各种巴渝民间艺术教育资源，分门别类编制成适用的教材。采取分学段分内容，提出不同的教育目标和学生发展要求，“以点带面”地进行实验研究。 第二阶段：2010年3月——2010年9月，艺术教育活动与学生发展的研究。 1、中学生扎染艺术学习的特点及优势的研究 2、中学生扎染民间艺术学习与发展的研究 第三阶段：2010年9月——2011年1月，课题结题准备及召开结题会。 整