区域活动中教师的观察与指导.pdf

精品文档 区域活动中教师的观察与指导 胡 婕 基本功之一：观察是进行游戏指导的关键 区域活动是幼儿自主的活动，活动过程中，幼儿的行为表现具有很大的 不确定性，孩子们爱玩什么？爱在哪里玩？是怎么玩的？在活动中需要什么 材料支持？等等，观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，教师指导 才能有更好的针对性，也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要。那么， 教师如何捕捉这些幼儿活动的信息， 真实的了解孩子的活动兴趣、 活动水平？ 一、观察的现状 1、有一定的观察意识 . 知道晨间活动是要提醒小朋友进区域 2 、观察的随意性大，缺乏目的性。 充分观察 耐心观察 二、观察的要点 寻找观察视点，设定观察目标、内容，划定观察范围，才能有的放矢、 更精确地进行观察。 幼儿个体在娃娃家区域活动情况记录表 序 观察指标 观察要点 号 A B C 是否能自我选择、 1 主动计划会调整 较主动不会调整 被动 计划 幼儿这个行为坚持 2 专注约 几分钟 中途放弃 易分散 了多久？ 同一物品多种替代 3 能否使用替代物？ 创造性替代 没有 不同物品同一替代 能尝试解决探索过 4 多次尝试解决 求助或能尝试解决 不愿解决 程中遇到的难题 5 幼儿有无合作行为 有 2 次 无 6 合作对象 单人 / 多人 固定/ 不固定 指挥别人 / 跟从 。 1欢迎下载 精品文档 幼儿是如何与人合 7 主动 / 被动 语言/ 动作/ 表情 成功 / 失败 作的? 在提示下能物归原 8 幼儿的操作习惯 主动整理物归原处 不受约束 处 9 幼儿的情绪体验 积极愉快 一般显平淡 不开心不乐意 通过表格的形式的观察，对幼儿可以有较多的更深入了解，如通过观察 了解到 xx 不去与人互动的真正原因：缺乏成功的经验。 基本功之二 适 时 指 导， 激发幼儿创造力 。 幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以 不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因本身 经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所