中学教师读书笔记《教学机智――教育智慧的意蕴》.docxVIP

中学教师读书笔记《教学机智――教育智慧的意蕴》 幼儿园的教育常常被人称之为“启蒙教育”，可见幼儿园教育的重要性。启蒙教育对于孩子的性格塑造和培养来说是非常重要的，好的启蒙教育能够帮助孩子形成勇敢、善良、诚实等优良的品质。 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 有幸读了加拿大马克斯·范梅南教授所撰写的《教学机智——教育智慧的意蕴》一书,从实际情境与现象中探讨教育学的问题,提出了以责任和使命为基础的教授法,为理性的教育学注入了丰富的情感,范梅南明确地道出了著作此书的目的性:新教师可以感到本书不仅引导他们更善于反思,并为其提供许多源于生活的经验,这些经验使得对教育学的反思首先是有意义的,并且是可以实现的. 有经验的教育家从书中找到其个人经验的实例,从而希望以一种深思的方式再次回顾这些经验.更重要的是,我希望本书能帮助我们优先考虑孩子们的幸福,认真地对待年轻人,始终能从孩子们的角度来考虑教育方面的问题. 读完此书,促使我反复思考着一个重要的问题,就是在落实课改精神,全面推进素质化教育的今天,我们教师该如何应用教学机智,搞好我们的教育教学工作. 教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。 《教育大辞典》对教学机智定义为:一种善于根据情况变化,创造性地进行教育的才能.它是构成教育艺术的主要因素之一. 俄国教育家乌申斯基说:不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者. 现代心理学认为,教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师,学生,环境诸因素的影响,总处于不断变化之中.因此,课堂教学充满着各种变化和突发事件.教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智. 《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。 作为幼儿教师的我们，照顾的孩子更是比小学生懂得少了，很多常识常规都需要我们不断提醒和教育，我们更是要把孩子放在心上，不仅仅是教育问题，还有其他更多生活方面的问题，都需要我们幼儿教师时时处处做个有心人。 教学机智在当今课改新课堂中扮演着越来越重要的角色.传统教学重视教师依靠本身的素质和瞬时智慧所表现出来的教育机智,关注的是课堂教学流程,强调顺着教案走.而新课程则.强调课堂学习——教师为主导,学生为主体,大力倡导自主,合作,探究性的学习.这种开发性的课堂好比战场,瞬息万变.学生的思维变化的不确定性,课程的生成性和开放性,学生对课程的多元化反应以及个别差异等价值取向,使得课堂教学中不可控因素增多.现代课堂教学对教师的课前准备和课堂的现场调控提出了更高的要求,尤其是探究性学习,更多地表现为针对某一个教学环节的一种或几种教学预案,更关注学生的思维过程,更强调顺着学生的思维走.教师不但要有敏捷,快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,而且要能够灵活果断的采用恰当有效的策略与措施,才能有效地推进教学发展的进程. 范梅南先生说,机智是智慧的化身.教学机智是教师在教学过程中随机应变,灵活创造的能力,是教师教学的基本素质之一,它也是教师管理艺术的重要组成部分.教师利用自身的人格魅力影响学生,以独特的能力驾驭课堂,用教学心理对待偶发事件,把握教育契机,都是教学机智发挥的作用.具体表现在: (1)首先,要有一颗热爱学生,平等相待的心.只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时,才会消除火暴脾气,减少急躁情绪,避免对学生疾风暴雨般的训斥,以温柔的方式去开启和诱导学生.善于以平静的心态,运用含蓄幽默的教学机智,融洽师生关系.要平等地对待每一位学生.因为许多偶发事件的肇事者,通常是那些调皮捣蛋的学生,只有教师摆正了他们在自己心目中的位置,才能够对他们的行为容忍,不发火,不动怒,对事件进行冷静的,超常规的处理. (2)要有敏捷的思维.机智地处理课堂教学中的偶发事件,善于因势利导,或移花接木,巧妙地把话题转移,摆脱眼前的窘境.特别是遇到自控能力较差的学生. 如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信,消除学生的抵触情绪,并转化其情感.这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维,才