《乡下人家》公开课详案.docVIP

PAGE PAGE 4 《乡下人家》教案 第一课时 教学目标： ?1．准确认读5个生字：檐 饰 冠 捣 谐，会写八个生字：棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸，掌握本课多音字“结 冠 率”。 2．读通课文，思考课文写了哪些乡村景色，感受乡下人家独特、迷人的风景。 3．抓住文中关键词句，读懂一、二自然段。 教学重难点 ?抓住文中关键词句，读懂自然段。 教具准备：自制PPT课件 教学课时：第一课时 教学过程 图片导入，激发兴趣。 师：同学们！大城市有林立的高楼、漂亮的汽车，那么乡村生活又会是怎样的呢？让我们跟随几组图片来感受下乡下人家（幻灯片出示）欣赏完美丽的乡村风光，谁能用自己的话说说你所看到了什么？（教师适时点拨评价，指导学生说具体） 预设1：生：田野 师：你能用完整的句子说说吗？ 预设2：生：在乡下人家，我看到了田野。 是：怎样的田野呢？ 初读课文，整体感知 生字词教学 师：是的，同学们眼中的乡下人家是多么令人向往啊，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？今天我们跟随作者一起走进《乡下人家》（板书：乡下人家）。同学们，我们应该怎样学习这篇课文呢？请看（出示导学目标一） 师：请同学们选择自己喜欢的方式，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导） 3、师：刚才同学们读得可认真了！现在请同学们完成“导学诊断”一二题，看看生字词掌握了吗！ （生完成“导学诊断”，师巡视指导，提醒学生遇到不懂的可以向同学请教） 4、师：刚才老师巡视时发现大部分同学做完了，请参照答案，同桌互改，并做好更正（出示答案）。 5、（教师范写）师：同学们，刚刚老师在巡视的过程中，发现这两个字的错误率较高，一个是 “率”，谁来说说它在书写的时候应该注意什么？另外一个是“饰”，拿起你的 笔，在田字格里练写下这两个生字。 请同学们一起来读一读这些词语，装饰装饰读！（生读词语） 同学们读得真好，这里，鸡冠花的 “冠”字还有一个读音是？率领的率还可以读？ （二）理清课文内容。 请一学生上来理清六幅图顺序。 师：现在我们来看第二题，哪位同学愿意根据作业第二题的顺序帮老师将这六幅图贴在黑板上。（学生贴） （2）体会乡下人家给作者的最深感受。 师：乡下人家的这一幅幅画卷给作者留下了深刻的印象，所以作者感叹道：（出示最后一个自然段) 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 教师边读边板书（独特、迷人） 三、细读课文，重点品味一、二段 1、师：是啊，乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道独特迷人的风景。让我们再次走进课文去感受这份独特、迷人的美吧，请大家（出示导学目标二）默读第一、二自然段，画出你认为独特、迷人的句子。（生默读，师巡视指导） 2、师：老师刚刚发现，有的同学不但画出了自己喜欢的句子，还在旁边做了批注，看来我们江山的孩子真会读书，现在谁愿意将你找到的句子跟大家分享一下啊？ 第一幅图： 3、预设：你说的是瓜藤攀檐图，老师把它投影出来了 （出示导疑案例） 幻灯片出示“导疑案例” 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 a．为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ b．想想作者用什么手法来展现瓜藤的可爱？ 4、颜色多 师：同学们，为什么作者会觉得乡下人家的瓜、藤、叶比石狮子和大旗杆可爱多了？ 生：颜色多 5、种类多，形状多 师：是啊，有青的、红的、碧绿的，还有橘红色、杏黄色的，乡下人家瓜藤的颜色是这么的鲜艳，比石狮子大旗杆可爱多了，还可以从哪些方面看出可爱多了呢？ 生：形状（种类）多 师：可以有哪些形状（种类）呢？ 师：是啊！有圆圆的冬瓜，长条形的丝瓜，扁圆形的南瓜，真是形态各异啊！ 6、读出可爱 师：乡下人家的这些瓜五颜六色、形态各异，充满了生命力，真是可爱极了！请大家试读一下，读出这种可爱！ 师：哪位同学愿意读给大家听听！ 师：同学们觉得他读得怎么样啊？好在哪？ 师：让我们像这位同学一样来读读这个句子， 师：这里作者采用了什么手法来表现瓜藤的可爱呢？ 7、小结： 刚才我们在学习第一幅图时，抓关键词句，了解写作手法，读出了瓜藤的独特迷人，接下来，请大家用这样的方法继续交流第二段，谁来读读你画的句子。 第二幅图： 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：这句话中，哪些词语表现出鲜花的独特迷人？ 师：作者为什么说花朴素中带有几分华丽？ 师：同学们，你们看（出示幻灯片），春天芍药才开罢，春末夏初的凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，火红的鸡冠花和各色的大丽菊又竞相开放了 师