《项羽之死》教案 (人教版高二选修).docVIP

《项羽之死》教案 (人教版高二选修) 教学目标：  1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题（第一课时）  2、结合课文情节，分析人物形象（第二课时）  3、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。（第二课时）  二、重难点：  1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。（第一课时）  2、通过情节评析人物形象。（第二课时）  三、教辅工具：多媒体  四、课时安排：2课时  五、教学过程  第二课时  一导入：  1、听屠洪刚的《霸王别姬》导入  项羽在垓下之围中由他自己作词、作曲并演唱了一首歌，叫--《垓下歌》  请大家一起来朗诵这首歌。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验这位悲剧英雄其他方面的性格特征。  二、品味语言、分析人物形象  第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。今天我们一起来认真研读课文，通过品味语言，分析人物的形象。  司马迁在《史记项羽本纪》中主要记录了三件事：  巨鹿之战：勇冠三军，成为天下英雄  鸿门宴：坐失良机，埋下悲剧种子  垓下之围：乌江自刎，英雄末路悲怆  结合课文情节,分析项羽性格特点  从文章情节和人物表现中分析项羽这个人物的形象  第一段垓下之围  主要情节：四面楚歌--慷慨悲歌  表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：  惊--起--饮--歌--泣  1、项羽慷慨悲歌表现了什么样的思想性格？  项羽慷慨悲歌表现他多情善感。男儿有泪不轻弹，何况男儿中的男儿，这里写项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉  2、项羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰视”这个场面说明了什么？  （1）、众位勇士对项羽的畏惧和尊敬  （2）、左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。  以下主要由学生分析完成（预设）  第二段（2、3自然段）东城快战  主要情节：直夜溃围--绐陷大泽--决意快战  这个情节写了项羽的三次行动：  第一次：项羽--大呼、驰下、斩将  汉军--皆披靡  （提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？  明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。  第二次：项羽--嗔目叱之  赤泉侯--人马俱惊，辟易数里  第三次：项羽--弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑  用了对比手法。通过对比，表现出项羽的勇猛  （师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）  1、三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？  明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。  2、从项羽的“溃围、斩将、刈旗”的快战，以及项羽与部下的对话，可以看出项羽是怎样的人？  从中可见项羽的性格：勇猛无敌、骁勇善战、自负骄傲  3、东城快战是不是为了胜利？能不能改成“决战”？  无关胜利，不为结果。斩将、刈旗，再现当年叱咤风云的英姿。“快战”，痛快地为保住一世英名而战。如果改成“决战”，就是鱼死网破的味道，那种快意和满足将荡然无存。  第三段：乌江自刎  主要情节：乌江拒渡-赠马亭长-赐头故人-自刎而死  （提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？这些情节表现了项羽什么性格特点？  明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。  从中可见项羽的性格：  拒渡：知耻重义  赐马：心地仁善  赐头、自刎：视死如归  三、问题探究  1、四面楚歌之时，项羽慷慨悲歌。有人说项羽失天下的最后时刻所心疼的只有宝马和女人，你同意这种说法吗？  爱女人是重情，爱战友是重义。  项羽失天下时所心疼的不仅仅是女人和马，还有和他一起过江战死疆场的八千江东子弟。正是因为心疼那些追随自己征战，如今有去无回的江东子弟，他才觉得有愧于江东父老，他才放弃了活下去的机会，最终不肯过江东。  2、项羽面临失败时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”