《西游记》阅读交流课教学设计.doc

《西游记》阅读交流课教学设计 　　教学目标：　　1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。 2、通过引导学生质疑，指导学生懂得读古典文学原著的方法。 3、通过欣赏电视剧片段，引导学生学会想象，体会原著的精妙。 教学重点：　　引导学生学会质疑，指导读古典文学原著的方法、技巧，激发阅读兴趣。 教学过程： 一、歌曲导入　　熟悉这旋律吗？是什么？《西游记》。确切地说，是电视连续剧《西游记》片头主题歌。提起《西游记》，可以说是家喻户晓。很早以前，民间就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。前些日子，老师布置同学们阅读了《西游记》这部神魔小说，今天，我们就来一起来聊聊《西游记》。　　二、聊聊人物　　1、首先，我们来聊聊故事中的人物。不用我问，唐僧师徒四人中，你最喜欢的人物一定是　　2、你知道孙悟空这个名字是谁取的？孙悟空还有一个法号，叫什么？它又是谁给他取的？　　3、在你们的心目中，孙悟空有什么特点？　　4、孙悟空真是神通广大。在我们的语文教材中，就有这样一些成语，高度赞美了孙悟空这一“神”的形象。　　出示：齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平) 5、在许多读者的心目中，孙悟空是“神”。但是，别忘了，最早出现在我们眼前的孙悟空是什么样的？谁能模仿一下孙悟空行动的样子？　　6、除了美猴王出世之外，你在阅读小说的时候，有没有注意到还有哪些情节描写告诉我们孙悟空就是一只猴子？　　三、聊聊情节　　1、这是一处细节描写。你读书真细心，能注意到这样的细节描写。同学们，只有当我们关注、品味小说中的情节——尤其是一些细节描写的时候，你才有可能对人物的特点有更深入的了解。　　像这样的描写在小说中还有不少，作者这样做，正是为了提醒读者时刻不要忘记孙悟空是个猴子。当然，孙悟空又具有喜怒哀乐等人之常情。对孙悟空“人”的特点，这里暂时不讨论。　　2、与孙悟空形成鲜明对比的另一人物形象，那就是 3、在你的印象中，猪八戒又是怎样的一个形象？　　3、小结：贪吃、懒惰、贪财、好色、呆笨、机灵同学们，这就是吴承恩给我们刻画的猪八戒的艺术形象，真是栩栩如生，呼之欲出。　　四、聊聊语言　　1、同学们，除了鲜明生动的艺术形象和引人入胜的故事情节之外，《西游记》这部小说还有一个为读者津津乐道的地方，这便是它的语言特色。　　2、请同学们出声读一读。　　3、读像《西游记》这样的原著，在字音、词义方面，我们有不少障碍。不要说你们，就连在座的老师初读的时候，也会遇到跟你一样的困难，老师自然也不例外。你猜猜，当时老师是怎么做的？　　4、今天，为了方便同学们阅读，老师给有些生僻的字加上拼音。 湾环。虎狼成群走，麂鹿作群行。无数獐豝 钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）　　5、这样的环境描写有什么作用？　　6、　　请你结合这一回的标题猜一猜：这座山上藏着哪个妖精？ 你读一读第十九回的题目，能猜一猜这一回的主要内容吗？ 五、聊聊章回　　1、《西游记》属于章回小说，每一回都有一个题目，我们称它叫“回目”　　在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整，如“云栈洞”对“浮屠山”，“悟空”对“玄奘”，“收”对“受”，等等。同时，它也高度概括了这一回的主要内容，显得十分凝炼。这一语言特色非常值得我们在阅读的时候好好玩味。　　2、第十九回中有这样一段打斗场面的描写　　3、谁试着来读一读？　　4、从这段打斗的场面描写中，你体会到了什么？　　这处描写，语言对仗工整，长句、短句参差结合，读来朗朗上口，给人一种酣畅淋漓的感觉。　　5、同学们，《西游记》原著共100回，70多万字，在文学史上享有崇高的地位，它不仅是中国的，也是世界的。　　6、聊到这儿，我们可不要忘记创作了这部不朽名著的人。你对吴承恩有多少了解呢？　　出示：吴承恩，汉族。字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代小说家。成年后的吴承恩却很不顺利，在科　　举进身的道路上屡遭挫折，晚年隐居创作《西游记》，以卖文为生，大约活了82岁。　　7、吴承恩的生平背景，与他创作《西游记》之间有什么联系呢？他小说中写了许多妖魔鬼怪，又有什么用意呢？同学们，二十多年前，老师第一次读这部小说，根本没有想过这样的问题。现在思考这个问题，便又有了新的认识。相信大家随着年龄的增长，知识的积累，当你再次研读这部神魔小说的时候，对小说的思想意义一定会有更加深刻的认识。　　8、同学们，让我们捧起《西游记》这部古典名著，读过青少版《西游记》，我们不妨去“啃一啃”原著。当你沉下