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《项链》在IGCSE课程中如何教 　　法国作家莫泊桑的名篇《项链》入选多国的教材，借鉴别国教材如何处理课文，对我们的语文教学或许会有别样的意义。 　　IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）又名“国际中学教育普通证书”，由英国剑桥大学创立，是针对14岁至16岁学生的国际普通中学教育认证，被全世界多数大学及雇主承认。作为升读A-Level国际预科课程之前的基础课程，IGCSE国际高中课程在学制上大体相当于中国的高一高二年级课程。 　　《项链》一文就被选入它的语文教材《Edexcel IGCSE English A B》。[1] 　　作为剑桥大学全球测试的一部分，它对学生的能力要求一定有所区别，教师要怎么教《项链》？学生在《项链》一文的学习中需要接受哪些语文训练？培养哪些语文能力？本文旨在客观介绍英国教材对《项链》一文的内容编排和练习设置，或许能够为我们的语文教学提供一些思考和启示。 　　教材在《项链》正文后编制了如下课后练习，分三大板块：一是文本理解，二是听说任务，三是写作任务。我们来完整地看一下它具体是如何编制的。（注：以下文字为笔者所译） 　　一、文本理解 　　这个故事与《灰姑娘》有许多共同之处，但结果截然不同。一切取决于它的意外结局，但它的有效性又依赖于逐步发展的事件，尤其是人物的性格。关于这点，卢瓦瑟尔太太是最重要也是最有争议的。你需要充分地了解她的性格来回答测试的问题。 　　◆（人物）性格 　　在开始的寥寥数语中，我们可以知道她年轻、有魅力，但当时并不富裕，也不至于身无分文，为什么她总是闷闷不乐呢？ 　　选取你能找到的理由来解释她的不愉快（从开始部分到第52行），以下有三个原因供你参考。 　　大多数读者责怪卢瓦瑟尔夫人，也有一些人同情她。 　　你要有自己的观点。通读故事，记下哪些场景你觉得她是受害者，还有哪些是她要为自己的错误承担责任，每个观点要找一个句子来支持。 　　试着平衡一下表格中支持和反对的观点――加上你自己的观点，支持抑或反对。并找到文中的语句来支持自己的观点。希望通过比对后你能找到更多的要点。 　　鉴于所有好坏利弊，你对卢瓦瑟尔太太的观点是什么？莫泊桑是如何向我们展示这个人物的？ 　　另外的人物性格刻画没有如此细致，尽管卢瓦瑟尔先生也是重要人物，下面是对他的观点，你同意哪一个？为什么？ 　　福雷斯蒂尔夫人，卢瓦瑟尔太太的朋友，在借给她项链时表现得善良友好，但却未告知那是赝品，并且在她归还较迟时又很严厉。在故事最后，她是真的同情卢瓦瑟尔太太还是在嘲讽她呢？她这样的人，是故事开始卢瓦瑟尔太太想成为的人吗？ 　　◆评价文章的语言 　　◇找出对比，例如，描述她的梦想以及在舞会上的表现：“她舞得如痴如醉，欣喜若狂。”描述她失去项链后的极度贫穷，语言直率，一语中的，“她的头发脏乱，她的双手红肿”。 　　◇对话可用来体现人物性格，例如，她无家可归的丈夫：“噢！烦恼！很精彩！这没什么！我更喜欢……”更具戏剧性。例如，看到卢瓦瑟尔和福雷斯蒂尔的对话。 　　请找出更多的例子来列举。 　　二、听说任务 　　在一个小组或者与同桌，就以下的观点看小说《项链》。 　　◇这个故事是关于命运的不公和不可测性。 　　◇故事是关于虚荣心的，告诉我们骄傲使人落后。 　　◇故事告诉我们诚实是最重要的准则。 　　◇我认为是关于社会等级的，卢瓦瑟尔夫人的问题在于她出身贫寒。 　　三、写作任务 　　在这个故事中，玛蒂尔德好像是受到了社会的限制。那么在当今社会，在你看来，女性有多大程度上是受到社会的限制？就这个话题请写一篇文章发表自己的观点。 　　最后，这里有一个测试性问题：作者是如何将卢瓦瑟尔太太的性格描述得淋漓尽致的？ 　　你的回答应包括以下方面： 　　◇丢失项链后她的表现。 　　◇在困难时期她与丈夫的关系。 　　◇失去项链后她人生的变化。 　　◇语言的使用。 　　你可以用文中的信息来支持你的回答，也可以引用一些引言。 　　比较我国现行的三套代表性的高中语文教材（人教版、粤教版、沪教版）中《项链》课后练习，IGCSE课程语文教材课后练习从设计理念到语文能力培养指向，再到操作流程，或许能够对我们的小说教学甚至整个高中语文教学都会有一定的启示。 　　一、课后练习：该如何界定它的功能 　　一篇课文的课后练习（这个提法是否科学可以存疑）的功能应该是什么？顾黄初的观点是“从消极方面说，是有助于教师检测教学效果和学生自测学习效果；从积极方面说，是有利于学生消化基础知识，实现知能转化，形成语文能力”。“练习是为了帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，有计划地进行语文训练，它是思想的演练场。”[2]李海