优化角色游戏材料 让幼儿快乐游戏.docVIP

优化角色游戏材料　让幼儿快乐游戏 幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程，因此,游戏在幼儿的成长过程中,有着极端重要的作用,它能有力促进幼儿身体的、认知的、社会性和情感的发展。而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征，它是孩子通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的，这一过程是 HYPERＬINＫ \ｔ ＂_blank　幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。 游戏材料是幼儿开展角色游戏的基础条件，也是丰富、拓展角色游戏情节的重要保证。大班 ＨYＰEＲＬINK　＂ \t _ｂlanｋ 幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣,他们往往能与同伴一起边游戏边构思游戏情节，随时变更内容和角色。能比较合理地使用实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等,但这些游戏材料在使用上不能充分综合利用。教师在组织大班幼儿开展角色游戏时应该从幼儿游戏水平、幼儿年龄特点等方面考虑,优化角色游戏材料，让幼儿快乐游戏。 一、开放式地提供材料,强化自主游戏的意识 目前,角色游戏所需的材料一般都是由教师为幼儿准备的,比如面具,服装,头饰和娃娃家的一般用品等。这种形式有利于推进游戏情节的发展，使游戏得以顺利进行，然而其弊端也是显而易见的,一方面，它加大了教师的工作量，剥夺了教师本可以观察和指导幼儿游戏的时间;另一方面它剥夺了幼儿思考的能力和动手创新的能力，而且，由教师提供的游戏材料多半以成品材料为主，而这在一定程度上限制了幼儿的创造性思维。而开放式的材料提供，能鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的,能鼓励和支持　HＹＰERLINK　＂＂ \t ＂＿bｌanｋ 幼儿自由游戏的。幼儿在动手制作和准备活动材料中，需要充分发挥其自主性，充分全面地考虑到游戏情节和游戏过程,这一方面可以锻炼幼儿的思维能力，另一方面可以培养幼儿分工合作的能力，从而提高幼儿的社会性发展水平。开放式的游戏材料提供主要体现在: 1、材料在游戏主题之间的开放。从角色游戏主题来说，以往幼儿虽然可以在相对稳定的游戏主题内自由选择玩具，可是对游戏主题之间玩具的取放都是有一定限制的,现在我们允许 ＨYPEＲLINK \ｔ　_ｂlaｎk 幼儿不受角色游戏主题限制，自由取放玩具,可以根据自己的需要改变角色游戏主题的范围、布局和功用。如玩“幼儿园”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要,到“小舞台”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“蛋糕店”的孩子做出各种好吃的东西后,他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了,于是供货给了“超市”……各种材料开放地在各游戏主题使用，使 HYPERLINK ＂＂ \t _blａnk 幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。　 2、开放式地材料制作过程,促进幼儿自主游戏。幼儿在游戏过程中经常会有许多好的创意与需要,教师要在观察、了解的基础上，为幼儿创设开放式的游戏空间,让幼儿能够充分发挥自主性,促进游戏的发展。如:在一次的日常参观活动后，我发现幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣。针对这种发现,我请 HYPEＲＬIＮK ＂＂　\t _blank＂ 家长星期天带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝,从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称，还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？“小吃店”在孩子们的共同努力下开张了。有了先前这些观察和制作经验的积累，很自然地就会想到怎么玩？玩什么？他们都会相互协商好玩法,分配好角色，各司其职的真正快乐的游戏着。　HYPERLＩNK ＂ \ｔ　_blanｋ　幼儿分散到各自选择的活动中,需找适当的半成品材料,在老师的帮助指导下做出各式各样的点心:馒头、馄饨、饺子、黄金饼、南瓜饼等等，还说天热了，需要点饮料解解渴，于是又忙着搜集废旧的饮料罐,自制果茶、冷饮,大大丰富了小吃内容。 二、有目的地提供材料,促进游戏水平的提高 幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。材料直接影响幼儿的游戏质量，关系到 HYPERLIＮＫ \t ＿bｌank　幼儿能力发展的速度和方向，在游戏活动中起着举足轻重的作用。根据 ＨＹＰＥRLINK 幼儿游戏能力水平和兴趣需要,在材料的选取方面，力求做到以下几个方面: 1、材料的可操作性。以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征,停留在形象逼真,外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维,创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅,很自然地摆在一起,成了娃娃家。电视用来观看，冰箱在家用来放水果,床铺用来给娃娃睡觉,无形中 HＹPＥRLＩNK ＂ 老师的定势作用限制了幼儿的思维,幼儿只能玩出单一枯燥的游戏,更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可