第二章、语文课程性质.ppt

第二章 语文课程的性质和特点;第一节 语文课程的基本性质;★ 语文学科相关的科目名称1902年: 词章《钦定学堂章程》） 1904年：中国文字、中国文学《奏定学堂章程》 1907年：国文（民间1906年）始于梁启超）1920年：国语、国文（五·四运动后）1949年：语文1956-1957年：汉语、文学1958年：语文; 二、关于“语文”含义的认识： ;也正因为“语文”含义的多样性，也就导致了对语文理解的多元性，进而也就影响了语文教育的进程。 语文是中国的特色，国外无此说。 国外分为“语言”与“文学”，是两个学科。中国把两个学科合为一科，因此也就产生了分歧。 ;根据构词法，把语文解释为语言文字; 1、 语言学家的理解（语言+文字） ●认为语文的“语”是口头语言，“文”是“文字”。 ●叶圣陶先生曾解释说：“（文），第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。” 显然，语文的“语”是属于“口头语言”，“文”是“书面语言”。这种解释从语言学角度界定语文，语文就成了语言学的变种。这也为大量的语言学理论进入中学教材提供了依据。;2、文学家的理解（语言 +文学） ●认为“语文”的“语”是“语言”，“文”是“文学”。持此论者认为国外有“文学”一科，中国的“语文”当然应该涵盖“文学”。多年来，文学被当作了语言材料，文学失缺了本质的特征。“文学”回归的呼声日高。 3、文章学家的理解（语言+文章） ●认为“语文”之“语”为“语言”，“文”则为“文章”。“文章”乃文体学的范畴。文字要研究文章的基本特点，文章的结构特征等。这种提法对指导学生的写作有一定的帮助。但是把“文”仅仅限定在“文章”层面上，并没有认清语文的本意。; 4、文化学家的理解（语言+文化） ●认为“语文”之“语”为“语言”，“文”则为“文化”。而文化是指“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等”。 ●语文学科具有思想教育性，审美情趣性，有人把语文视为一种社会意识形态，看做一种文化代码，认为文化载体性就是语文的性能，而且语言文字本身就是文化。如，给你点颜色看看，围魏救赵等。; 5、还有人认为“语文”就是“言语”;语文是语言——言语的方式存在，语文教学在技术层面上，可概括为：通过言语让学生学习语言，通过语言发展学生的言语。;三、语文课程的性质认识; 三 、建国后历届《语文教学大纲》 《语文课程标准》对语文性质的界定： ;;5、2000年，《九年义务教育语文教学大纲》（试用修订本）“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。这是语文性质的新定义，反映了人们对语文性质的研究的新观念，是这一大纲对语文教育思想的最大贡献。 6、2001年5月，教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。2003年《普通高中语文课程标准（实验）》规定:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ;;语文学科的性质历来见仁见智，众说纷纭, 50余部语文教育专著中，归纳出以下10种观点。1、语文是从事学习和工作的基础工具，语文学科是基础工具学科。2、语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。3、语文是具有工具性、思想性、实践性、综合性的学科。4、语文是具有明显的工具性，强烈的思想性，以及知识性、文学性、实践性、综合性的学科。 ?5、语文学科是具有思想性的工具学科，也是具有知识性和技能性的学科；是语言学科，也是思维学科；语文学科同时还是具有艺术性和科学性、螺旋性和直线性的综合性的学科。;6、语文学科是具有工具性、思想性的学科，这是它的本质属性；同时，它又是兼有文学性、综合性、实践性等从属属性的学科。 7、语文学科是语言文学的基础课，具有明显的知识性、工具性、思想性和艺术性。 8、语文学科是一门具有工具性、思想性、文学性、知识性等多种属性的基础学科，工具性是本学科的主要属 9、从语文学科的基本性质来说，它是工具性和思想性辩证统一的基础学科，语文学科的从属属性有文学性、知识性、社会性。 10、语文学科是以工具性、思想性为本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科。 ;关于语文课程性质的争论;之所以产生以上的分歧，主要是因为理论不同，教育经验不同，观察问题的方法或角度不同。另外，语文学科自身的丰富性、复杂性也使人们对其性质不容易识别和肯定。??? 然而，对于语文学科性质的认识又是十分重要的。至今，汉语文教育界依然存在着许多模糊不清、争论不休的问题。;?争论语文课程性质的必要性; 四 、历届《语文教学大纲》《语文课程标准》 对语文学科性质的界定的认识和