【通用】小学英语阅读教学.ppt

Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。 .,., * Ss: Pandas.(教师板书pandas,全部齐读） T: What do you know about pandas? S1: They are cute. S2: They are black and white. T: What is a panda’s favorite food? (教师用简笔画呈现一些竹子，提示学生正确回答） .,., * S3:Their favorite food is bamboo. (教师板书单词bamboo, 并领读） Step 2: while-reading 学生通读短文，并找出文中有关野生动物的单词。 T: Please read the text. It’s about two kinds of wild animals. What are they? .,., * zx zx zx zx zx zx zx zx 小学英语语篇/阅读/故事教学 .,., * 语篇/故事/阅读教学的基本特点 它们都有完整的故事和内容 生词或新的结构比较多 .,., * 阅读教学应该具有如下特点 要注意学生对故事或阅读篇章的整体理解 注意分层次让学生通过感受逐步理解内容 要有意识地分散词汇、结构等知识的教学 看、听、读、说或演是教学活动的主旋律 .,., * 小学英语阅读教学的框架 一、阅读前活动 （Before-reading activities ） 二、阅读中活动 （During-reading activities） 三、阅读后活动 （Post-reading activities） .,., * 一、阅读前活动（Before-reading activities ） 1、预测活动 头脑风暴 讨论 预先教授一些影响语篇阅读理解的关键性词 提问 即学生在没有阅读语篇文本内容、只看到语篇标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个语篇是关于什么方面的内容的。 .,., * 如在教A Letter to a Pen friend时，教师没有直接进入语篇本身的教学，而是首先向学生提出一个问题，即“Do you want to make friends with somebody? What do you want to know about him or her, if you want to make friends with somebody?”。 .,., * 学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like? .,., * 5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。 .,., * 二、阅读中活动（During-reading activities） 整 体 感 知 语 篇 1.通过阅读了解语篇的大意（设计问题） 2.通过阅读获取语篇的具体信息或细节信息 （1）找出关键词句 （2）根据语篇内容判断句子的正误 （3）在语篇中填写所缺的句子 （4）代词的指代判断和生词的词义猜测 .,., * 三、阅读后活动（Post-reading activities） 1、跟录音读 （模仿） 2、复述故事 3、表演故事 4、改写故事 .,., * 阅读教学中生词的处理 语篇 中影响 学生 理解的 生词 可以在阅读前通过肢体 语言、图片、实物或者 巧设语境解释词义 .,., * 阅读教学中生词的处理 通过 上下文 语境 线索 可以 推出 词义的 生词 在语篇中处理， 或留给学生自己解决 况 .,., * 阅读教学中生词的处理 生词 较少 的情况 1.直接进入语篇教学， 相关的生词可结合上下文 进行猜测 2.或在学生阅读的过程中 随时讲解 况 .,., * 语篇教学中生词的处理 阅读前不统一 讲解 生词 在阅读中讲解词义： 提示语境 线索、生词的 同义词、反义词