马工程教育学项贤明第九章-教师与学生.ppt

作业 （一） 熟记课后第一大题术语 （二）理解并记忆课后第二大题 （三）云班课书面作业：课后第三大题 * 第九章 教师与学生 目录 第一节 　教师 第二节 学生 第三节 师生关系 第四节 班主任 第一节 教师 教师的概念 受社会的委托，对学生的身心施加特定影响， 把其培养成为一定社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员就是教师。 第一节 教师 一、教师职业的发展历程 1 教师职业的非专门化阶段 我国原始社会已经有了教师，由部落首领或有生产经验的人承担此职责。到了奴隶社会，产生学校，教师作为职业产生，但独立性很差。在欧洲的封建社会，学校为教会控制，教师没有受过专业训练。当时的社会形态，由于阶级社会的等级制度而极为有限，教师的需求量小，因此社会上更没有专门培养教师的教师教育机构，教师整体处于非专门化的阶段。 2 教师职业的专门化阶段 世界经济的发展和社会形态的改变，社会不仅需要教师人数急剧增加，而且要求教师掌握丰富的文化科学知识和专业的技能，师范教育机构由此产生。教师职业成为独立性强的职业并逐渐进入专门化阶段。 3 教师职业专业化阶段 ２０ 世纪５０ 年代之后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩。随着各国学校教育水平的提高，教师职业的社会功能、素质要求、职业特征等都在不断发生变化，师资培养质量标准也相应得到提 高。目前，教师职业专业化已经成为世界性的潮流，各国的教师教育均将重点放在了如何提升教师专业水平及增强教师专业素养方面。 第一节 教师 二、教师劳动的特点 （一） 复杂性 第一，从劳动目的上看，教师培养人是全方位的，不仅要传授给学生知识和技 能，还要注重他们良好思想品德的养成，同时又要发展其体力、智力、能力及 情感、意志等方面。 第二，从劳动对象上看，教师要面对的学生本身遗传的差异，经济基础不同、父母的文化素质和教养方式不同、父母对孩子的定位不同，这些都决定了教师在教学中必须尽可能地做到因材施教、因时而异。 第三，从劳动方式上看，教师不仅要将自己的教学工作做好，还要主动与家长沟通和合作，将学校、家庭、社会三方协调一致形成教育合力，共同对学生起作用。 第一节 教师 二、教师劳动的特点 （二） 创造性 教师在教学环节中的每一个决断都是创造性思维的结果。同时，我们要求教师不仅能胜任自己的教学工作，而且要成长为学者型和专家型的教师，这就需要教师不断地学习充实自己，形成反思意识和能力，对自己的教育教学活动进行研究，总结经验教训并将之上升为理论。参与教育教学的改革实验，不断改进自己的教学，丰富和发展教学理论，这样的科学研究过程无疑也是创造 性的。 （三） 长期性 从事教师职业的人，不能像制造行业的人那样可以很快地看到制造出来的成品，教师培养学生的素质是一种潜在的形态存在，要在学生步入社会后才能逐渐显现出来。 第一节 教师 二、教师劳动的特点 （四） 示范性 教师的这种示范作用几乎体现在教育活动的各个方面。教学中，教师的思维方式、知识结构、对待学习的态度等都对学生的学习产生巨大影响；教师的人格品质、道德素养对学生的道德养成 更是起着潜移默化的作用。教师应该在工作中充分利用示范性这一有效的工具，帮助学生更好地成长。 （五） 教育性 立德树人是教育的根本任务，不仅使学生获得知识和能力，还要让学生在思想、情感、意志、品德以及世界观等方面获得发展。 第一节 教师 三、教师职业的意义 （一） 教师是人类文化的传播者，推动社会文明的延续和发展人类长期积累的科学文化成果和宝贵的精神财富，需要世代相传。教育是人类社会延续和发展的关键因素，而教师则是连接过去和未来的枢纽，对文明的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。教师的劳动对人类文化的继承和发展发挥着无可替代的作用。 （二） 教师是人类灵魂的工程师，对社会精神文明建设贡献良多社会的文明进步不仅需要文化科学知识的发展，需要大量的专门人才， 也需要人们有正确的道德观念，从而形成高尚的社会道德风貌、和谐的人际关系。教师在教学生社会生存能力的同时也承担着传播社会主流文化的道德和价值观、行为准则、社会规范等任务。教师对学生思想品德方面的培养，不仅为学生的健康成长提供了保证，更为社会良好风气的树立、社会道德水平的整体提升、社会精神文明的进步作出了巨大的贡献。 （三） 教师开发人的智力，激发学生发挥出巨大的发展潜力，那么学生群体就会呈现出整体水平提升的趋势。因此，教师对人潜能的认识和及时开发，对整个社会的智力开发都具有重大意义。 第一节 教师 四、教师的角色 学生发展的引导者——人生导师 知识体系的组织者——教书匠 共生关系的对话者——朋友 教育教学的研究者——专家 不断发展的学习者——活到老学到老 其他：保姆；警察；